第一章、交往技巧 1
融洽師生關係技巧
融洽的師生關係，孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。可見師生之間的感情在教學中多麼重要。
理想的、新型的師生關係，離不開教師和學生這兩個方麵的重要因素。這裏矛盾的主要方麵在於教師，取決於教師是否愛學生，是否尊重學生。人們比喻教師的愛是潤滑劑、是催化劑，它在教育過程中可以加快教育進程，提高教育效果。這方麵不再進行深一步的論述。本文僅就實現融洽的師生關係，學生應注意哪些方麵，提出些意見和建議。
尊重
尊重別人，是文明禮貌的核心。學生要尊重老師，這種尊重不僅是表麵禮節上的尊重，對老師有禮貌，見到都是主動熱情打招呼，課前把講台擦幹淨、課間擦好黑板，還要尊重老師的勞動，即上課認真聽講、積極回答問題。有個別同學，當老師叫他回答問題時，非但不站起來，還態度生硬地說：“不會！”有的雖站起來，卻如“徐庶進曹營”，一言不發。如果這位被叫的同學站起來，說明未聽清問題，或自己哪個方麵不太明白，或即使按自己的理解說錯了，都是無可非議的。因為如果學生都會了，要老師幹什麼？教師教100次未把學生教會，還肯定會教101次。當然，尊重還應包括說話時，語氣要溫和，語調要平穩，說話時不要指手劃腳。交談時，要主動給老師讓座，與老師說話要保持端正的身體，雙目注視老師，認真聽，不可東張西望，不可將手插在口袋裏，或兩條腿一顫一抖地晃動。
一次中午，管理宿舍的幾位老師，去檢查學生宿舍衛生，一進門，無一人主動與老師打招呼，請老師坐下，而是繼續各幹各的事。當老師對他們的值日提出批評時，有的愛理不理，有的則極不虛心地強調種種借口和理由。這種種表現是極不禮貌的，也是對老師不尊重，當然這是少數人。
對老師的尊重，不僅限於表麵禮貌、熱情；更要表現在尊重老師的人格方麵。有時，三五個同學聚在一起議論老師：“老李”、“大王”、“小劉”，更有甚者，用老師的缺點或生理缺陷給老師起綽號。道理很明顯，“一日為師，終身為父”是中國人民尊師的古訓，視師為長輩，曆來是中國人民的優良傳統。
你可以喜歡某位老師，也可以不喜歡某位老師，不喜歡他不等於可以不尊重他，因為尊師不單指尊重個體的人，而是對他所承擔的工作、他所具有的知識的尊重。
坦誠
坦誠二字的關鍵是誠。誠意、誠懇、真誠。表現在人與人之間的相互理解和信任上。人無完人，老師也不是一貫正確。如：教學方麵，老師的知識再廣博，閱曆再豐富也是有限的。教學中不可能總是一貫正確，講課中出現個別的差錯也是難免的。作為學生應如何對待呢？有的學生在課堂上大聲叫喊：“你講錯了！”這種現象，據調查，出現在兩種人身上：一是不講方法的粗魯的同學。二是對老師有成見的同學。這類的少數人對老師平日的批評不理解，因而出於“出氣兒”的目的，采取不友好的態度，這樣做的結果，會在老師、同學心目中留下難以抹去的壞印象，損壞了自己的形象。懂事、懂禮貌的人不會這樣做。因此同學們要學會注意場合和方式。
張聞天同誌有一段話值得深思，他說：“真誠坦白並不是什麼都是赤裸裸的、突然的、刻板的、三言兩語的、無情的、不講麵子的、沒有什麼回旋餘地的。真誠坦白的態度，應該在婉轉的形式中表現出來。采取各種曲折的形式，適合於對方的思想習慣、性情的形式，使自己的真意能夠逐漸表達出來。使對方能懂得我的真意的‘來龍去脈’，使雙方能夠有充分的時間交換意見、考慮問題，使對方有回旋伸縮的餘地。這種婉轉，不但不是虛偽的、矯揉造作的，而且是合乎‘人之常情’的。”
因此，對教師教學中的問題，最好是課下單獨找老師，指出其錯誤，或者以討論的口氣與老師探討應如何解答，如何理解，不應該故意出老師的洋相。尤其注意不要中途打斷老師的思路。同樣，如果對老師某些班級工作的處理有意見或建議，亦要善意地給老師提出，態度要誠懇。老師鼓勵歡迎學生提問題、提建議。隻有師生間保持一種和諧友好的氣氛，才有益於教學工作。
一次，一位年輕的老師要作公開課，因課表調動有一定困難，隻好選擇了平時課堂紀律和氣氛不那麼令老師十分滿意的班級。因此，這位小老師除去教學方麵感到緊張之外，還擔心同學們的配合。然而，那天的紀律格外好，連最調皮的學生也聚精會神地聽講，甚至有不少人主動舉手發言。同學們的密切配合，使老師的緊張心情鬆馳下來，公開課上得很成功。當然，作為一個同學、一個班級，每節課都應像這節公開課的表現一樣。這暫且不談，僅就這節課而言，學生明白事理，關鍵時刻維護老師的威信和榮譽，這是對老師的最大理解和幫助。同學們的真誠，使師生關係更加和諧，它推動了教學工作。
關心
尊老愛幼、相互幫助，是我國人民的傳統美德，老師愛學生，學生亦應愛老師。學生對老師的愛，更激勵老師滿腔熱情地工作。許多事例令人感動。
數學組的李老師突患冠心病，這對於一貫認真負責的李老師來說，真是心急如焚，開始，她勉強寫出每節課對學生的安排，做哪些題，或做哪張練習。後來，實在支撐不下去了，隻好休息。此時，高三(5)班的同學們，給老師寫了封熱情洋溢的慰問信，由班裏鋼筆字寫的最好的同學抄在信紙上，全班每個人都簽上了自己的名字。班長跑了好幾個花店買了鮮花，開始，選派代表去看望，後來許多同學都去家中看望。連平時大大咧咧的男同學，也對李老師說：“李老師，您安心養病吧，別惦記我們，學校已經安排老師給我們上課了，我們一定配合老師把課上好……”同學們的關心與愛戴使老師深受感動。
有位王老師的愛人，不幸因車禍而過世了，這給王老師突如其來的沉重的打擊。組織上的照顧，同誌間的關懷，不必細說。尤其當時初三(3)班的同學們，在老師突然逢意外之際，向老師伸出了友誼之手。他們輪流去老師家值班、看望、陪伴老師，給老師做飯，洗菜，給老師買去了營養品。他們像小大人似地安慰王老師，勸老師保重身體。他們在一張白圖畫紙上，印上了43顆紅心，上麵密密麻麻地寫著每個同學對老師的祝福和問候。