第七章 中小學生優良人格的塑造
樹立效仿的榜樣
學生良好性格的形成不是天生的，而是需要後天不斷地塑造與磨煉。小學階段是性格形成與發展的重要時期，因此，探討用各種途徑與方法培養學生優良的性格是教師義不容辭的職責。
榜樣是教師為學生提供的可供效仿的對象，大致可分為三類：一是曆史上的偉人(領袖人物、科學家、軍事家、戰鬥英雄等)；二是現實生活中的模範和學生群體中的先進分子；三是家長和教師。
小學生最初多以家長和教師為效仿的榜樣，隨著年級的升高，父母的榜樣力量對其影響開始下降，而其他榜樣特別是同齡夥伴的影響增強。教師應為學生選擇學生中的先進分子作為榜樣，因為他們對其他學生而言，年齡接近，有共同的語言，而且幾乎每天在一起，可以經常影響他們，這種影響又是在自然的情境中發生的，有潛移默化之功效。美國心理學家哈塔普(Hartup)認為：“接近同伴，得到同伴的接受並進行積極的相互影響，對於兒童的發展是非常必要的。”
教師對於小學生所具有的榜樣作用更不能低估。教師是知識的傳授者，是學生學習生活的主導者，又是班集體的領導者，還是紀律的執行者與監督者，身兼數職的教師自然成為學生效仿的榜樣，而且教師的言行對學生性格的影響是通過潛移默化的形式實現的。
為此，教師要事事嚴於律己，處處做學生的表率，加強性格的自我修養，成為德才兼備、具有較完善性格特征的人。
據研究，榜樣對學生性格特征和道德行為的形成具有啟示作用、控製作用、調節作用和矯正作用。
提供實際鍛煉的機會
學生的性格是在後天經過各種實踐活動不斷形成的，性格的不斷發展與完善還要通過具體的實踐活動才能實現。學校裏的實踐活動包括學習活動、體育活動、科技活動、各種形式的勞動以及由組織進行的社會性的服務。這些實踐活動，可以提高學生的思想覺悟，培養他們從小愛科學，追求真理的習慣；可以使他們養成熱愛勞動人民的思想情感和熱愛勞動的習慣；可以鍛煉他們不怕困難、堅強、勇敢、耐挫折的性格特征；還可以使學生逐漸形成遵守紀律的習慣。
教育者在為學生提供實際鍛煉機會的同時，也要給學生提出明確的鍛煉要求與目的，對不同的學生提出的鍛煉要求也要有所區別，對學生在具體實踐活動中是否達到鍛煉要求與目的的情況要有監督、檢查，使實踐活動真正起到培養學生良好性格的作用。
及時進行個別指導
個別指導在性格培養中特別重要。教師在對學生進行性格培養時，既要考慮學生的共性，也不能忽視個別性。這裏的個別性包括以下兩種情況。