女兒已滿十歲，有時感覺她還像小時候那樣，對我比較依戀。我們開玩笑地問她：“你現在幾歲？怎麼還像三歲一樣？”她就不好意思地笑，可行為上依然固我。
我在想：孩子對父母的情感依戀，到底會持續多久？
嬰幼兒時期，孩子對父母的情感依戀更明顯，吃喝拉撒睡，樣樣靠父母扶持。在大街上，常看見孩子被媽媽抱在懷裏，或被父親扛在肩頭。這個時期的孩子，通過跟父母的“肌膚之親”，獲得安全感和被疼愛的感覺。
回想女兒小的時候，兩歲之前由我跟我媽帶大，娃爸在國外無法“親臨現場”，遙控總是難有足夠的力度。這個時期，她對“媽媽”和“姥姥”幾乎同樣依戀，白天靠“姥姥”，晚上等“媽媽”，幾乎成為一種生活定式。出門要牽手，累了也想抱，這是很正常的情感需要，我們一般都會滿足她。有時我們一起回放那時的錄像，裏麵的那個“小人兒”，走幾步就會說“媽媽抱抱走”，長大後的她，自己看著都樂。
兩歲七個月時我把她送進幼兒園，剛開始的時候，她很不適應，足足哭了一個星期，這是從家裏兩位親人的情感依戀中首次走出，極不情願。經過周末的一番調適，終於讓她成功地走出了這一步。但是從幼兒園一出來，特別是回到家中，依然是“小鳥依人”。
初入小學，孩子對父母其實還是有依戀，隻是突然接觸到學校這個概念，且每天獨自在這個“社交場所”處理各種事務和關係，會覺得自己“長大了”，不能再留戀父母的懷抱，不然會被人笑話。回到家中，還會撒嬌耍橫，甚至比嬰幼兒時期更嚴重。
女兒上小學時，已經沒有去幼兒園時那種與我們之間的“難舍難分”。不過，每天盼著的，還是下午接她放學的時刻。見到我們去接她，神情真是可以用“喜出望外”來形容。最初寫作業時，還要讓我在一旁陪著，其實也幫不上她的學習，隻要坐在旁邊，她就會感到踏實，學習也會專心一些。我相信，很多家庭在這個階段也跟我們一樣。這個階段會持續一段時間，我想，這是因為孩子對自己入學後的行為是否符合要求不是太自信，有家人在旁邊陪著，會多一些安全感，我把這理解成“尋找支撐”，這是情感依戀的一種形式。
到了二年級，基本上不用陪著寫作業了。但是還是時不時地要跟你說話，說學校的事情，說小朋友中誰誰很可愛，誰誰誰很可氣，還有一些在大人看來都很“芝麻綠豆”的事情。我把這些理解成“傾訴欲望”，是又一種情感需要。想當初，咱們小的時候不也這樣嗎？生怕喜怒哀樂沒人分享，急切地把看到聽到的一切自以為有意思的事情告訴別人。
她也纏著我們給她讀故事，明明自己能看懂的，也要賴著讓別人給讀，享受被寵愛的感覺。我把這理解為“情感依戀的自我設計”，明眼人當然會看出來孩子的這種“把戲”，但是當父母的哪個不是“菩薩心腸”？“明知TA有詭，偏要被TA愚”，孩子的這種設計，相信在大多家庭裏都會得逞。
認識的字漸漸多起來後，孩子就會享受自主閱讀的樂趣，對家長的語言依賴會減小很多。女兒常關起門來自己看書，中文、英文都看得不亦樂乎。這種時候，我想，她是需要安靜的，就不去打擾她。但是她讀到精彩的章節，會情不自禁地來找我，跟我分享閱讀的樂趣，我也樂而為之，眼看著她在成長，情感依戀的方式也在成長，不再是“小兒科”式的簡單撒嬌，而是在“不自覺地追求一種精神上的共鳴”，這是成長的必然。
小學高年級時，處於一個漸顯的變化時期，孩子的情感依戀有別樣的特點。現在女兒已經十歲，署假後就要升入五年級。我覺得她在這個階段很特別，可以感受到她將告別童年時期的不舍，也可以感覺到她將進入青春期的惶恐。有時她會端詳自己，自問：“我就要上五年級了嗎？我怎麼覺得自己還挺小的？”有時她會很激動：“呀，我就要上五年級了，這可是小學裏的高年級呢！”
這個階段，孩子的身體發育較快，父母的一懷一抱已經盛不下他們正在膨脹的身體，另一方麵，課業在加重，父母和孩子都很少再有時間和心情專門用來肌膚之親，言語和情緒上的衝突開始多起來，家裏常出現緊張的氣氛。這樣的氣氛，又反過來影響孩子，有時他們會覺得無所適從。