英語老師曾梅對簡十初來說是一個很神奇的存在，從兩年前她開始教簡十初英語的時候，簡十初就在她身上感受到了一種媽媽的感覺。
“初初？怎麼了？”在辦公室批改作業的曾梅一回頭便看到了站在門口的簡十初，不免有些驚訝地問道。
初初擦了擦眼角的淚，慢吞吞地走到了曾梅麵前：“老師，我覺得學英語太痛苦了，我學不來……”
曾梅拉著簡十初在旁邊的一張凳子坐下，沒有馬上問簡十初發生了什麼，而是反問了她一句：“初初，你還記得兩年前我剛剛教你的時候，你同樣也是來問我說怎麼學英語，我當時回了一封信給你，你還記得信的內容嗎？”
簡十初聞言，慢慢地回想起了那封信的內容——
初初，你好，很高興你能向我提出這個問題。因為很多人都會認識到自己的不足之處，但是卻很少有人會用行動去改變自己的不足。你能向我詢問怎麼學習英語的辦法，我很開心，因為你在通過不同的途徑來改變自己的不足。
接下來我和你詳細說說怎麼學英語。
其實當你們入學以後，英語就被當成一門需要去研究的學科去對待了。回顧在校的整體學習過程，我們大部分的時間都是在進行語法的研究，而不是從實際應用的部分出發。大量的習題和研究隻是為了考試去做準備，當然這也是最終的目的。
但如果放到真正的語言使用的部分，反而不是那回事了。因為涉及的方麵比較多，發音，單詞，語法，句式，無一不是你需要去解決的部分，這時候考驗的是一個人的綜合素質，並非做題可以解決。當然說到這裏，並不是那些習題毫無價值，如果讓我今天來看那些習題依然有可取的部分，畢竟這些東西算是一個最直觀的反饋，並且有很多的句式也是可以直接應用的，做的多了可以在一定程度上打下良好的基礎。隻是一味的做題畢竟不能解決所有的問題，這是需要注意的部分。
接下來我和你說清楚幾個問題。
一，順序問題。
很多同學，包括在校學生或者已經工作很久的人，在我們第一次溝通時，經常說的就是學習了十幾年早已經忘的差不多了。但以我的經驗來判斷，其實他們是有不錯的基礎的，但是卻偏偏無法把這些部分應用於實際，問題就出在學習的初期出現了思維上的導向性錯誤。在我們降生以後其實是不會說話的，我隻有對周圍事物的一些基本感知，那時也沒有形成基本的語言思維。
《弗蘭克斯坦》的中的場景就很好的描述了這個部分，monster真正開始學習說話是在那戶人家邊上偷聽而學會的。雖然這是的情節，但是換做我們個人來講的話，也是同樣的過程。兒時的老師就是每個人的親人，千百次的模仿後才學會了正常的發音，就這個角度來講，我們在上學以前根本就沒有背誦單詞，記憶語法，更沒有做很多的題。而入學後我們進行的是關於紙麵符號係統的學習，這是符號係統和語音係統進行聯係的一個過程。