2.5創新教育培訓方法和手段，提高安全教育效果。
好的教學內容隻有通過好的教學方法和形式與之結合，才能收到好的教學效果。一項關於知識保持即記憶持久性的實驗發現，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。另外，記憶率的研究結果表明相同的結論，心理學家研究記憶率發現，對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時後能保持所獲知識的60%，三天後則下降為15%；單用視覺，三小時後能保持70%，三天後降為40%；如果視覺和聽覺並用，三小時後能保持90%，三天後可保持75%。所以，同時調動視覺、聽覺、觸覺、運動覺等多種感覺器官參與感知活動，可以提高學員的在課堂的記憶力，提高他們的學習效果。因此，創建安全教育新模式，選擇和設計多種課堂教學方式並進行合理組合，是提高安全教育效果的關鍵。
（1）改單向傳授知識為雙向傳遞。傳統的課堂教學，主要采用的是由教師講授課程內容，即口述加板書的方式，而“學員”在課堂上則主要處於接受者的位置，被動地接受教師講授的知識，並以筆記、抄筆記的方式來完成課程任務。信息傳遞途徑是單向的，由教師推向“學員”，教學效果的好壞完全依賴於教師的推動力。從知識掌握情況看，聽課的遺忘率很高。研究表明，無論多麼精彩的講課，也不能始終如一地抓住“學員”，不利於安全知識的掌握，如滅火器使用方法、人員疏散和現場緊急情況的處理等安全技能訓練知識，可先由教師講要點，然後找“學員”上講台演示，既可以檢驗“學員”對安全知識的掌握程度，也可以讓學員親自動手實習，同時也給講台下的“學員”做一次複習，加深實操的印象。
（2）改“注入式”教學為“啟發式”教學。啟發式教學能充分調動“學員”學習主動性、積極性，使課堂教學變得生動，從而提高教學效果。“提問”和“設疑”是常用的一種啟發形式，因為有些常規性的內容，一味按常規講授，會使人感覺枯燥。在全員安全培訓，教師可采用“討論法”，如學生公寓安全如何來防範，教師先啟發，然後請員工結合工作實際，開展討論。
（3）改“粉筆加講稿”的課堂教學為采用現代化教學手段。將現代化教學手段運用於課堂教學，對於縮短教學時間，降低學時有明顯的作用。據實踐證明，一般可以降低20%左右的學時，提高學生對知識的記憶率30%左右，這對提高教學質量很有幫助。據大量實驗證實，人類獲取的信息83.5%來自視覺、11%來自聽覺、1.5%來自觸覺、1%來自味覺。可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得的總信息的94%，而多媒體教學，可以把有關的安全知識製作成幻燈片、圖片或影視短片等形式，以講授法的方式傳授安全知識。對於有關事故案例，可讓學員預先模擬，重現事故發生的情形，拍成短片；對於各類事故應急救援、事故應急預案演練及防範措施等教育內容，可把平時演練的過程拍成完整的短片，作為安全教育的素材。
（4）改“封閉式”課堂教學為“開放式”課堂教學。單一呆板的封閉式課堂授課方式限製了“學員”的視野和思維，最終導致理論與實際脫節，而開放式課堂教學則彌補了以上不足。如新進的員工，他們不了解學校後勤工作的情況和特點，這時采用“開放式”課堂教學，即帶領“學員”有目的有計劃地參觀校園環境、工作環境、設施設備和各崗位的工作操作流程，使新員工對學校和公司有一個初步認識。對於班組級的“崗位安全操作規程”、“崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項”等安全培訓，應該由班組長在現場做示範和講解。這樣，不僅豐富了課堂教學的內容，還使他們產生濃厚興趣，加深對安全知識的記憶。
總之，隻有公司上下統一思想，重視安全教育培訓工作，把安全教育工作深入到每個層次和每個崗位，才能提高安全教育培訓的效果，才能提高員工的安全意識和安全素質，打造好“平安校園”。
參考文獻
[1]張德.人力資源開發與管理（第二版）.北京：清華大學出版社，
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