很多論述和諧校園建設的文章中，都指出在構建和諧校園的過程中必須處理好師生關係，而師生關係的焦點在於教與學的矛盾。自主學習觀的養成需要教師與學生雙方麵的努力，因此可以很好地解決教與學的矛盾，從而能確保和諧校園建設的順利完成。
3.研究性學習觀
中國的研究性學習起步比較晚，目前還處於探索階段。研究性學習最早起源於美國，現在美國研究性學習主要指中小學中以項目和以問題為兩大中心的研究性學習。以項目為中心的學習是以解決一個比較複雜的操作性問題為主要目的的學習，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。與以問題為中心的學習相比，項目活動設計更偏重於操作和實踐活動。
美國研究性學習的現狀給我們的啟示是研究性學習是以問題為載體的，學生的學習過程就是在自然、社會和學生自身的生活經驗的基礎上設置問題情境，讓學生自覺地收集與問題相關的材料，再通過分析、歸納、整理等必要的學習方法，體驗問題解決的過程，從而達到培養學生觀察問題、分析問題、解決問題等能力的目的。
研究性學習與其說是一種學習方式，不如說是一種指導思想，它已經成為教學改革、課程改革的指導性原則。和諧校園建設需要有本校特色的師生學習風格，而研究性學習以互動互助的小組、本級討論研討等形式展開，有利於形成活潑、積極的學習風氣。和諧校園建設有許多問題不是學習自身能夠解決的，因此從學校的角度看，可以以研究性學習為突破口，接受社會的監督、理解、支持、參與、協調形成一種教育合力，營造一種有利於教育可持續發展的大環境。
4.創新學習觀
創新學習觀是一種以創新為價值取向的學習觀，它在全麵關注知識與能力、過程與方法、情感、態度及價值觀的基礎上，大力倡導培養學生的創新精神和創新能力。創新學習觀賦予學習以新的功能，即通過學習活動培養一個人發現、吸收、組織新信息和提出新問題的能力，以前瞻性的視野迎接當今和未來世界日新月異的變化。
創新學習觀是相對維持性學習觀而言的一個概念。維持性學習觀是封閉的、固定不變的，以公認的準則為基礎，重視模仿和繼承，重視獲得知識成果和積累信息的能力，而創新學習觀具有與之相反的特點。創新學習強調學生的主體性，重視自主能動性學習。創新學習的目的在於開發學習主體的潛能，它的內容麵向生活經驗而不再局限於書本知識，它注重構築團隊合作式學習方式和通過網絡學習的新的學習途徑。
從維持性學習觀到創新學習觀的跨越是教育教學思想領域的深刻變革，不僅傳統的學習方式從根本上受到撼動，而且營造了開創創新學習的新境界，是和諧校園建設所必需的。
5.小結
從學校的角度來看，一個學校所傳承的文化價值觀、學校教育理念、師生的學習風格、學校教育環節中的和諧節律等，是學校教育中的核心因素。創新學習觀、改變學習方式不僅關係到學校學習風格的形成，而且影響到整個和諧校園建設。終身學習觀、自主學習觀、研究性學習觀、創新學習觀不是孤立的，它們相互聯係、互為補充，共同組成新時期學生全麵發展所需要的學習理念。新的學習理念起到穿針引線的作用，有利於更好地解決師與生、教與學等矛盾，從而大力推進和諧校園建設。
參考文獻
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