隻有教師心中充滿愛，才會有一個積極善意的心態，也才會給予學生一個積極的暗示，令學生得到戰勝困難、不斷積極進取的力量；反之，教師消極惡劣的心態，則會使學生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、委靡不振等。
在教師的日常教學工作中，時常會遇到這樣的情況：當我們在課堂上向學生發出提問的時候，很多學生都表現得相當緊張，唯恐自己回答錯了，會受到教師的批評，還有的學生會擔心其他同學嘲笑自己。所以常常是知道也不願回答，要不就是回答得吞吞吐吐。如果這時候老師能麵帶微笑，鼓勵他說：“大膽說出你的想法，錯了也不要緊，老師相信你能行！”這樣一來，有的學生還真能大膽地說出自己的見解。這說明，積極的心理暗示對學生的影響非常深遠。
給學生們上課是這樣的，做其他的事情也是如此。隻有一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態，也才會給出積極的暗示，使學生得到戰勝困難、不斷進取的力量；與之相反，教師消極惡劣的心態就容易令學生受到一些消極暗示的影響，令學生們變得冷淡、退縮、泄氣甚至是委靡不振等等。俗話說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，說的就是這個道理。因此，當我們麵對學生說話做事時，就應該時刻注意，盡量使學生接受積極的、適度的暗示，這會讓學生的自信心越來越強。
很多時候，空白的說教是那麼的蒼白無力，而一些積極的心理暗示卻能勝過千言萬語！對於培養學生健全的人格和良好的個性心理品質更應如此，營造對學生進行積極心理暗示的環境和氛圍，一如在建造學生心靈的防護林，它是學生心理動態平衡的天然屏障，它是撫慰學生心理的港灣。在教師有效的積極的心理暗示之下，學生可以進行一些積極的心理自我維護。
因此，作為教育者，我們應該多給學生一些積極的心理暗示，教會學生運用積極的心態去麵對生活、麵對學習。這也一定會成為你教育學生的“靈丹妙藥”的。
語言上的含蓄性和行動上的示意性是暗示的主要特點。這些特點的奇妙之處就在於通過不顯山、不露水的方式，達到師生的心理相融，從而取得良好的教育效果，也就是我們平時所說的“桃李不言，下自成蹊”。
教師在日常的教育教學過程中，利用不同的渠道以及載體對學生進行一些積極的心理暗示，這對學生個體心理問題的發泄、梳理以及平衡具有積極的作用。學生在學習的點滴中達到了心理的動態平衡，進而進行積極的心理自我維護，在學生的心理自我維護中，能樹立學生積極的自我觀念，進而認識自己、接納自己，最大限度地開發自己的潛能，培養健全的心理素質和創造精神。與此同時，健全並且輕鬆愉悅的心理對學生學習效率的提高也是很有利的，能夠便於教師更好地對學生進行素質教育，使其得到全麵的發展。
在中小學，許多成績差的學生往往自暴自棄，厭學棄學甚至“破罐子破摔”。在教學中，如果教師能用積極的心理暗示，首先從維護學生的自尊心出發，對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，就能夠防止後進生產生這種不良的心理。如果教師能夠將暗示的方法運用好，通常會收到一些意想不到的良好的教育效果。教師積極的暗示，會通過言行、表情傳達給學生，學生因此會受到鼓舞，並朝著老師期待的方向發展。
所以，在日常學習中，教師要時刻注意自己的言行，對學生們要多一些表揚和鼓勵少一些埋怨和指責。上課時，學生回答問題的聲音很輕，也許他怕錯，這時，作為老師就應該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了。”學生答錯了，你說：“你能積極動腦，舉手回答問題真勇敢，答錯了沒關係，因為隻有這樣，你才會知道錯在哪。”“你再想想，離正確答案不遠了……”學生在你的鼓勵之下，膽子會越來越大，也就不會再害怕發言了。當學生收到教師積極的暗示之後，其他的學生也會受到鼓勵，然後都能踴躍的發言，課堂上的氣氛也就會變得更加熱烈。上課如此，做其他事情亦然。