馬卡連柯曾深有體會地告訴我們，在教育工作中，我們有權力拒絕創造嗎？絕對不能，我們一定不能對教育工作中的創造性進行拒絕。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標，那麼實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質——知識、經驗、智力、個性、心理品質等因素的影響。所以說，要想培養學生的創造力首先就要將教師的自身素質提高，這是完成跨世紀宏偉大業的很有利的保證。
保持學生可貴的好奇心
要想具備創新的心理品質，就一定要有好奇心。學生最富有好奇心，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永葆童心，他們即使已是白發蒼蒼，卻仍能以興趣盎然的內心去注視整個世界。每一個想要成才的人，都一定要保持住一個好奇的童心，每天都要用自己敏銳的眼光來觀察時刻發生著變化的我們的世界，要有渴望新知的欲望，對任何事情都要有打破沙鍋問到底的不折不撓的精神。許多科學家、發明家取得偉大成就的原因，就是具有濃厚的認識興趣和強烈的求知欲。比如，愛因斯坦說：“我沒有特殊的天賦，我隻有強烈的好奇心。”愛迪生也是從小就有強烈的好奇心，當他發現雞在窩裏孵出小雞，便好奇地蹲到雞窩裏，看自己能否也將雞蛋孵出小雞。很多發明家的故事都告訴了我們，好奇心是創造、發現的前提和基礎。
喚起學生美好的幻想
幻想也是引出創意的源泉。比如“順風耳”“千裏眼”“上天入地”……這些古代人們的幻想，現在不是都已實現了嗎？由此可見，幻想並不都是在做白日夢。幻想最豐富的人，是有天才的人（精神病患者除外）。凡人隻能從現實去考慮問題，而天才人物在思考問題時能夠合理地運用幻想。沒有一定的知識是不會產生富有創造意義的幻想的，因此，培養學生的幻想能力，也是培養創造思維能力的一個重要方麵。
激發學生奇特的想象
有不少偉大的科學家都有一個一致的觀點，就是想象力在創造的過程中所起的作用是十分重要的。思想活躍的人都具有豐富的想象力。比如，18世紀德國科學家郎白爾，在當時天文儀器還相當落後的情況下，憑借他豐富的知識以及超人的智慧和想象力，認為宇宙是無限的，是由無數個等級不同的體係所構成的。200多年來，天文學的發展證實了郎白爾的遠見卓識，也證明了他富有創造性的想象力。我們可以這樣說，想象力就是創造力的重要前提和基礎，想象力能夠成為人類知識提高和進步的推動力，能夠幫助人們在頭腦中見到自己無法觀察的事物以及現象等。所以人們應通過知識和經驗的積累，增加記憶儲備，培養想象力。教師可以為學生營造一個人文情景，引發學生大膽想象，培養他們熱愛科學、勇於探索、勇於創新的精神。
留給學生自主的空間
每個人都會有表現自己的欲望以及進行探索和創造的天性，當然，學生也是不例外的。可惜的是，由於教師總是對他們放心不下，總是“關心”得太多，以至於從來不敢讓他們自主行動，導致好心卻辦了壞事，把學生的欲望和天性扼殺掉了。有很多的學生都是在父母無微不至的關懷下失去了自理和自立的能力；多少學生就是在老師過多的“關懷”下失去了自主和自信。翅膀底下永遠飛不出搏擊長空的雄鷹，溫水池裏永遠遊不出劈風斬浪的健將！相信學生，把自主權更多地放給學生，給他們一片自由的天地，讓他們自主學習、自主探索、自主創造，去經受生活的鍛煉和考驗吧！學生獲得自主權越多，他們學習、探索、創造的主動性也就越強，發展的空間也就越大，成才的幾率也就越高。不然的話，這些學生也隻能從教室的那一桶水中收獲屬於自己的僅有的那一杯水了。