適時地給學生一塊“墊腳石”不僅可以避免矛盾升級，也會為後麵妥善解決矛盾留下思考的時間和空間。教師給予學生一個“台階”除了能夠將學生的自尊保護起來，還能將學生良知的火花點燃。
暗示、說理、感化是營造“台階效應”的有效手段，可以激發學生進行自我教育。但“批評”與“懲罰”往往是很多老師教育學生的常用手段，雖然他們的出發點都是為了學生好，希望能夠“立竿見影”，然而，這些做法也往往會給學生造成心理障礙，影響情緒。
例如個別學生作業沒能按時上交，教師就罰其寫幾遍甚至是幾十遍；課堂上學生做小動作，隨便講話就點名批評或罰站；成績差的學生被老師批評，被視為腦子笨、“弱智”等，這些都有可能給學生造成心理障礙，甚至導致學生厭學、逃學現象的發生。
一個善於給學生“台階”的教師如果遇到這種情況的話，或許他就有可能給那些無法按時將作業交上來的學生適當地減少一點作業量；對課堂上做小動作的學生多加暗示，讓他專心聽課的同時，多給他發言的機會；對後進生的點滴進步都會看在眼裏，及時地給予表揚鼓勵。這樣做的話，就能夠讓學生在教師的寬容之中看到自己的不足，從而產生對學習的興趣和對集體的榮譽感。
對弱勢群體的關注，也是考驗一個老師能否在必要時給予這樣的學生一個“台階”的關鍵，隻有充分了解自己學生的需要，才能及時拿出有效的“墊腳石”為弱勢學生圓場。
大部分弱勢的學生都會或多或少地因為自己在社會、家庭和學校當中得不到應有的尊重而感到恐懼和自卑。作為老師，隻有了解這些學生犯錯的“病根”，才能從他們犯錯的心理環境入手，解剖其犯錯的心理過程，從而為他們提供一個良好的學習環境，消除他們的畏難情緒。教師營造一個良好的“台階效應”能夠很好的穩定和提高學生的情緒。那麼，如何才能做到得心應手呢？
（1）借題發揮
當有錯誤發生時，為避免尷尬，在簡單說明之後立即轉移話題，有意借著錯處加以生發，以幽默風趣、機智靈活的話語改變課堂氣氛，使學生的情緒隨之進入到新的情境中去。
（2）順水推舟
教師在日常的教育教學工作中難免會遇到一些比較難纏的事情。老師們在尋求擺脫時，應該學會多為學生考慮，這樣既給學生方便，又巧妙地表達了自己的意見，給雙方都留有餘地。其中，適時的“順水推舟”就會達到很美妙的結果。
人人都會有著強烈的虛榮心和自尊心，也都會對自己的社交形象的塑造十分在意，學生當然也是如此。在這種心態的支配下，如果讓學生下不了台，他就會對你產生比平時更為強烈的反感情緒。相反，如果你為他提供了“台階”，使他保住了麵子，維護了自尊，他自然會對你更為感激，產生更強烈的好感。
所以說：“予人玫瑰，手有餘香。”教師給學生一個台階，自己也將會收到事半功倍的良好回報。