科學訓練，提高孩子的觀察力
達爾文曾經說過這樣的話：“我取得如此大的成績，不是因為生來理解力驚人，也沒有超常的智力，若說我比普通人有什麼特殊之處，我覺得有可能是，我對那些稍縱即逝的事物能夠在瞬間進行精細觀察的能力稍強一點兒而已。”
由此可知，觀察能力在人的一生中的重要性。父母應該從孩子出生，在他對這個世界充滿好奇的時候，讓他多看一些物品，有意識地訓練孩子的觀察力。
一些父母有可能覺得孩子在小時候什麼也不懂，即便讓他看到很多東西，孩子不會觀察，當然也記不住，沒有什麼用。
我這裏有一個梅亞迪女士提供的教育案例。
下麵是她的敘述。
我從女兒小黛富妮身上看到的結果並不是這樣的。
我是在女兒剛出生的時候想著訓練她的觀察力，所以把小屋布置得豐富多彩，其中還陳列了一些藝術品，像名人字畫的複製品、一些人物雕塑，等等。
空閑的時候，我就會抱著女兒在屋裏轉悠，用手指著那些模仿的名畫，我會告訴她此畫叫什麼名字，好在哪裏，作者是誰；走到人物雕塑前，我讓女兒用小手觸摸雕塑，還告訴這些雕塑都是誰……
這在不知不覺中就起了作用。
記得在小黛富妮兩歲左右的時候，剛會咿呀學語，有一次我帶著她到一個藝術品商店去，正在欣賞的時候，就聽身邊的女兒說：“維納斯，沒有。”
聽女兒如此說，我迅速地掃視了整個店裏的藝術品，發現真的沒有維納斯的雕像。
我正驚異於小黛富妮的觀察力的時候，店主說話了：“這孩子如此小，怎麼就知道並認識維納斯雕像，而且還在極短的時間內就能觀察完所有的物品，你是怎麼教的？孩子是不是生來就有這方麵的天賦？”
我笑著搖頭，說女兒也是個普通人，店主還不相信。
事實上，女兒之所以能夠辨別出維納斯，是因為我家裏有這個人物的雕像，平時我在引導她觀看的時候，同時會說出這個雕像的名稱。
小黛富妮經過長時間的觀察，自然記住了維納斯是什麼樣子，能夠把它與別的雕像區分開來，而且因為女兒看的東西多，觀察能力也有所提高，因此能夠在很短的時間內把所有的東西瀏覽一遍。
從這裏可以看出，父母應該在孩子小時好奇心比較強的這個階段，多帶孩子出去走走，多讓孩子見識一些事物，不斷擴大孩子的眼界，刺激孩子的感官，讓他盡可能多地觀察一些物品，這樣，不但孩子的觀察力變得敏銳，同時還能增加他的見識。
當然，訓練孩子的觀察能力，僅僅讓他多看、多聞、多品還不夠，在孩子稍微大點兒後，父母還應該引導著孩子進行有目的性的觀察，並教給孩子一些觀察的方法。
舉例來說，孩子看一幅風土民情畫，畫中有人物、房屋、草地、天空、白雲等，若是預先不對孩子說觀察什麼，隻是讓他看。這樣孩子觀察的時候沒有目的，就有些茫然，注意力難以集中。
若是孩子看了一會兒之後，問他看到了哪些東西，孩子能夠回答上來一半就不錯了。
可是，若是在孩子看之前，對他說看完後告訴自己畫中有哪些事物，這樣孩子看了一遍之後，基本上都能把畫中的事物說出來。
與此同時，若是父母再告訴孩子一些觀察的方法，比如按照上下順序或者站在某一角度去看等，這樣孩子就會觀察得更快，觀察能力自然也就得到了提高。
不過，訓練孩子的觀察能力是一個循序漸進的過程，一時半會兒不可能得到大幅度的提高。但是，隻要訓練的方法得當，效果也很明顯。
在小黛富妮小時候，我曾和她經常做一個叫“鷹眼”的遊戲，這個遊戲的玩法很簡單，取材多樣化，而且隨時隨地都可以進行。
最初，我和小黛富妮玩的時候，用的道具是不同顏色的絲帶。
具體的玩法是，手裏拿著幾根不同顏色的絲帶，在眼前晃動一下，然後分別說出絲帶有幾根，分別都是什麼顏色。
這個遊戲我和小黛富妮交替著玩，而且還進行比賽。
開始玩的時候，無論是女兒拿著絲帶移動讓我看，還是我移動絲帶讓她看，速度都比較慢，留出足夠的時間讓彼此看。
這時候，一般情況下都是我贏。
後來，訓練的時間長了，視覺變得敏銳了，移動絲帶的速度就會加快，有時候幾乎是一晃而過。這時候，女兒的觀察力得到了極大的提高，我盡了最大的努力，她贏的次數依然會比我多。
除了用絲帶玩以外，我們還用過別的許多物品。比如說吃堅果的時候，我會把幾種不同的堅果一粒一粒放在桌子上，叫女兒看上一眼，然後讓她說出有哪幾樣堅果；拿一個花瓶，叫女兒看一分鍾上麵的圖案，然後說出圖案上都有哪些物品，用的都是什麼顏色……
有時候，甚至不需要任何道具，這個遊戲也能進行。
拿我帶著小黛富妮出去玩時來說吧，經過一個櫥窗，然後我就問女兒從中看到了哪些物品；走過去一個人，我也會問她那人穿什麼樣式的衣服，是什麼顏色，是否留著長發，等等。
總之一句話，這個遊戲的玩法簡單，隨地可以取材，而且對於訓練和提高孩子的觀察能力十分有效，我覺得，所有的父母都可以嚐試一下。
觀察力就是調動感覺器官，全麵、深入地去感知外在一切事物、特征的能力。觀察力是通向知識的門戶，是記憶的基礎，是培養孩子創造力的關鍵因素，在孩子將來是否能夠成功中起著至關重要的作用。
父母應該在孩子小時候就有意識地訓練他的觀察力，利用孩子的好奇心去引導他有目的地觀察、辨析，教孩子充分調動各種感覺器官去接收信息，從而不斷地提高孩子的觀察能力。
針對性練習，釋放孩子的記憶能力
英國著名哲學家弗朗西斯·培根曾說：“一切知識、智慧都需要依靠記憶去獲得，沒有記憶，經驗就無法累積，也就沒有社會的發展、人類的文明。”
事實上也確實如此，記憶在人的一生中占據著十分重要的地位，沒有了它，做什麼都成了問題。
好在每個孩子天生就攜帶著巨大的記憶潛力，從而為學習、工作、生活奠定了基礎。但是，在現實生活中，在很多孩子身上表現出來的記憶力卻明顯有著很大的不同。
有的孩子背誦一篇幾百字的課文，幾遍下來就能一字不差地背誦出來；一串沒有規律的數字，看了一眼便能記住；走過了什麼路，一遍從此就不再忘記……
而有的孩子，一篇課文讓他讀上幾十甚至上百遍，依然一小段都難想起來；一串數字，看了很長時間，也記不住；一條路線，走了好幾遍，再走還會出錯……
出現這樣迥然不同的狀況，極少數是孩子先天如此。
之所以前者記憶力出眾，大多數則是由於父母發現了孩子的記憶素質，因材施教引導，再加上運用了科學的方法進行訓練的結果。而後者記憶力差勁，主要是父母沒有很好地挖掘、培養導致的。
因為孩子的記憶力雖然出生時天生稟賦差不多，但是能否得到發揮，關鍵要看方法是否得當，以及挖掘、訓練的程度如何。
我從自身的體驗以及觀察別人的特點來看，雖然每個人記憶力方麵的潛力大同小異，但記憶素質卻各不相同。
比如我小時候，母親看到別的孩子學習時總是讀出聲音，隻要看到我學習時沒有出聲，就去數落我沒有好好學習，非要讓我讀出聲心裏才踏實。可是，我按照她所說的去做時效果卻不好，成績也一直不太理想。
後來，隨著年齡的增長，我偶爾默讀記憶時，發現效率很高，從此我大多數時候，都采取默記的形式學習，成績也因此提了上去。
而相反，我有一個同學，他學習什麼都喜歡讀出聲，說這樣做自己不容易分心，而且記住得較快。
可以看出，每個孩子的記憶素質並不完全相同，有的記憶什麼內容，默記效率很高，而若是讀出聲音，卻不大容易記住，這是因為比較擅長視覺記憶；而有的孩子，就像我的那位同學，聽覺記憶則比較突出。
由此可見，父母若想更好地開發孩子的記憶力，首先需要了解孩子的記憶素質屬於哪種類型，然後因材施教、引導、開發，孩子的記憶力才能得到大幅度的提高。
再加上每個人的最佳記憶時間也不相同，就拿我來說，晚上臨睡覺前看了什麼內容，記憶得比較清楚；而有的人卻是大清早時記憶力最佳。
因此，父母若想開發孩子的記憶力，還要弄清楚孩子什麼時間記憶效果比較好才行。
與此同時，因為人的記憶力有著一定的規律，最初記住了內容，若是長時間不去重複、回憶，大多數便會忘記。當然，若想記憶力超強，父母引導孩子及時重複是基礎。
我的同行心理學教授艾娃的女兒小達蓮娜具有超強的記憶力。
據艾娃介紹，她在挖掘女兒小達蓮娜記憶潛力時，不但會根據她屬於哪個記憶素質類型，掌握她的最佳記憶時間去引導，而且還隨時引導她及時地去重複。
比如說，在她幾個月大的時候，看到什麼物品，艾娃就告訴她那是什麼，並不斷地重複著說，小達蓮娜不會說話時便能識別許多物品。
隨著小達蓮娜年齡的增長，艾娃經常帶著她出去，把一路上看到的內容生動地敘述一遍，並叫小達蓮娜根據聽到的，參考著自己所看到的內容，把自己剛才所講的複述一遍。
小達蓮娜就會根據艾娃的要求進行複述，回到家之後還會給爸爸再講一遍。通過這樣一遍遍地重複，她輕易地就記住了許多內容。
當然，為了提高小達蓮娜記憶力，艾娃使用的方法還有很多。
比如把需要記憶的內容，編成詩歌或者韻文的形式教女兒，這樣她讀起來不但朗朗上口，而且容易記住；把知識滲透到故事、遊戲中，讓孩子通過玩樂，在輕鬆的氛圍下學習，也能取得不錯的效果；教孩子找出所記內容之間的聯係，進行記憶……
這些方法使小達蓮娜的記憶力得到了有效的挖掘，在記憶方麵明顯表現出很強的優勢。
有一次小達蓮娜跟隨艾娃一起去一個學校演講。事後，有個教授聽說小達蓮娜的記憶力超群，就隨手拿出一篇文章讓她背誦，想測驗、核實一下。結果，小達蓮娜隻看了一遍，就一字不差地把這篇文章背誦了出來。
當時，所有在場的人都震驚了，紛紛說小達蓮娜是個天才。事實上，唯有艾娃知道，女兒超強的記憶力是自己挖掘、訓練的結果。
孩子生來在記憶力方麵都存在很大的潛力，有著廣闊的發展空間。可是，雖然孩子的先天條件不相上下，但表現出來的差異卻很大。
這是因為有的孩子身上的記憶潛力，父母通過有效的方式挖掘了出來，而有的孩子父母則不管不問，記憶潛力沒能發揮出來，當然就會顯得比較差。
父母應該在孩子增長記憶力的關鍵時期，想辦法挖掘出孩子身上的這些潛力，這樣會使他的記憶力成倍地增長，從而促使孩子更加快速地掌握知識，不斷地提高智力，獲得更多的智慧。
拓展想象力，給孩子無限自由的天空
想象力，看似虛無縹緲，沒有什麼價值，事實上，它在人們生活中卻有著重要的作用，占據著不可替代的地位。
舉例來說，作家沒有想象力，寫不出曲折離奇的作品；畫家若缺乏想象力，很難畫出精致的作品；音樂家若是想象力不豐富，不會創作出經典的歌曲、旋律……
有的人或許會說，科學家就不用想象力，卻發明創造了許多東西。事實上，科學家所從事的活動看似比較嚴謹，要根據一步步的推理，一切都是基於事實。其實，科學家若不插上想象的翅膀，根本不可能有什麼發明、創造。
比如說，瓦特看著蒸汽頂起了壺蓋，若是想象力不豐富，不可能會發明蒸汽機；萊特兄弟如果沒有想象著飛向天空，很難發明出飛機；富爾頓若是水麵上的浮物視若無睹，沒有一點兒想象，也不會發明出汽船；愛迪生更是因為想象力豐富，才有了那麼多的發明……
總而言之，無論從事什麼行業，如果想象力缺失，不會做出過於突出的成績，很難有新的創造和發展。
在生活中，若是一個人不具有想象力，就會表現得刻板、冷漠，使快樂減少很多，生活的質量也因此大打折扣。
所以，我以為，父母不管從哪方麵著想都應該想辦法提高孩子的想象力，使孩子將來創造出更大的價值，以及人生變得更加有意義。
可是在實際生活中我卻發現，一些父母不僅沒有想方設法地去提高孩子的想象力，相反卻在無意中扼製了孩子天生的想象力。
這樣的事情，我親眼所見，而且還看到很多。
記得最清晰的一次是在一個炎熱的夏季的一天，我在站台等開往匹茲堡的火車。不知道什麼原因，那趟火車晚點了，我看著火車來的方向，焦急地等待著。
這時候，有一個小男孩倒掛在站台邊一輛廢舊卡車的後麵，嘴裏模仿著火車開動的聲音“嘟嘟”地叫了幾聲，然後模仿列車員的聲音說：“開往匹茲堡的火車啟動了，請旅客站穩坐好，以免摔倒。”
看到這一幕，我心裏一動，為小男孩豐富的想象力叫好。雖然火車晚點了，他卻通過想象已經乘上了火車，並因此興高采烈，與我的焦慮形成了鮮明的對比，我覺得自己真應該向這個小男孩學習。
正這樣想，男孩的媽媽走上前說：“你這個頑皮的孩子，快從車上下來。”
“媽媽，我正在開動的火車上，若這樣下去會摔壞的。”小男孩回答。
“你這孩子，淘氣不說，還對媽媽撒謊，是想挨揍了吧？”說著話，順手從路邊拾了一根棍子，走到兒子麵前要揍他。小男孩隻好無奈地從車上跳下，剛才興奮的表情也一掃而光，坐在站台邊不停地抹著眼淚。