【案例與引子】
《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版二年級下冊的語文教材中的課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛誇讚。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，隻有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生讚揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到麵前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相鬥的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在後腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相鬥的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
這一節課我聽過兩次，一次是省級小學語文優質課競賽，一次是區級公開課。教學活動大同小異：
老師在寫課題時把“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一點。然後提問：“請同學們觀察，老師的板書有什麼特點？”同學回答：“‘畫家’寫得大一些，‘牧童’寫得小了一些。“正中老師下懷。老師接著說：“是的，這裏的畫家是一個著名的畫家，牧童是一個十分普通的牧童，而且是一個小孩。我們就來讀一讀，看看這個著名畫家和一個普通牧童之間發生了什麼樣的故事。”
接下來的教學活動是分析戴嵩畫畫的水平如何出神入化，一個如此著名的畫家在不絕於耳的讚美聲中，麵對一個牧童的指正，在其他人感到是一聲炸雷時，戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動，這種品德多麼難得，多麼值得我們學習。小小一個牧童，麵對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進讚歎著的人群大喊“畫錯啦”，我們應該學習這種敢於挑戰權威的實事求是的精神。
教學中形成的板書其中一幅大體是這樣的：
戴嵩與牧童
年齡：大人小孩
地位：著名畫家普通牧童
生活：畫畫放牛
品質：謙虛勇敢、實事求是
在省級優質課競賽活動中，執教的老師獲得了一等獎。在區級公開課的議課活動上，我和授課教師討論了這個問題：“我們應該學習的是謙虛這種品質，還是名人的謙虛品質？剛才，你請一位同學讀課文，這位同學讀得不理想，先後有三位同學直言不諱地提出他在朗讀中的問題，這位同學都虛心接受並感謝了幫助他的同學，讀課文的同學虛心的品質是否寶貴？一個人的成就大了，人格是否就不平等了，我們就要用寫大一點和寫小一些來強化？我們是不是在從小就開始培養學生的‘名人崇拜’？”
觀課議課的目的並不隻是提出問題，它更需要討論問題和解決問題。我的問題引起了大家的反思。反思結束，授課老師說：“那你說一說，如果你來執教這一節課，你會如何處理？”我說我準備這樣教：
“同學們，我們今天要學習《畫家與牧童》，大家想一想：畫家是幹什麼的？牧童是幹什麼的？”
“在畫家與牧童之間發生了一個什麼故事？請大家讀書，並把不認識的生字標出來，把不理解的句子勾出來。”
在認識生字，了解故事以後。“大家從故事中知道了什麼？還有什麼問題？”在這個過程中，我將適機引出以下問題讓同學們琢磨：
以後戴嵩畫“鬥牛”時會注意什麼？畫畫的本領有什麼變化？——戴嵩以後畫“鬥牛”不會再畫錯了，因為他虛心聽取意見，會改進自己。——以此讓學生意識到“虛心使人進步，我們都要虛心”。因為戴嵩意識到別人對他的批評可以使他少犯錯誤，所以在牧童說他畫錯了的時候，戴嵩把牧童叫到麵前，和藹地說：“小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？”而在牧童指出他畫錯了牛尾巴的時候，他又“向牧童拱手”表示感謝。
為什麼畫家和其他人都沒有注意到，而牧童能夠發現戴嵩的錯誤？——牧童是放牛的，天天跟牛打交道，他很注意觀察。——由此讓學生意識到，生活中的觀察十分重要，我們要學會觀察，注意觀察。
為什麼戴嵩會感到慚愧？——因為他畫錯了。——以此讓學生體會到一個著名畫家也可能有錯誤，說明擁有名氣、地位、年齡、財富並不等於擁有真理。錯了就可以批評，錯了就要承認，就要改正，真理麵前應該人人平等。
我們學過這一課，你可以從中學到什麼？——應該虛心，善於觀察，要買事求是，不迷信權威和大人。
這樣，對於“好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”一類的句子，我就不會作為閱讀和分析的重點。我不能強化“給大人、名人提意見需要勇氣”的觀念，而是讓學生意識到批評和討論應該成為最普遍的習慣和風氣，無論是對誰，批評和被批評都應該是一件非常正常和普通的事。