有這樣一段評語：“你是一名非常關心集體的同學。每當你默默地揀起一張紙片扔向廢紙筐的時候，每當不聲不響拿起黑板擦的時候，每當同學們玩耍而你卻拿著抹布擦門的時候，你是否注意到，老師是多麼高興啊”。這滲透老師的關切和無限愛意的評語，是學生收到最好的禮物。
談為學生寫評語
——真情說長處、婉轉道不足
下麵是兩位教師對同一位學生的評語：
教師A：該生基本上能夠團結同學，關心集體，尊敬師長，但愛賣弄小聰明，基礎差、成績提高不快，數學考試曾得過全班倒數第一名，望引以為戒，下真功夫學好知識。
教師B：你對班中每一位同學都那麼好，他們都樂意與你做朋友，你能告訴我秘決嗎？
你為了我們班能夠獲得“流動”紅旗，曾多次拿著勞動工具出現在校園的垃圾死角裏。我們都佩服你的聰明，記得那次猜謎語時，是你第一個把手舉起，並且毫無差錯地說出了謎底。我相信，你同樣會把你那不怕苦的精神和擁有的聰明用在學習上，為班爭光，是嗎？
不難看出，教師A寫的評語是把那位學生的缺點“赤條條”地寫出來了，家長看了，準會認為自己的兒子成績是很差很差的。於是，有的家長會罵兒子不爭氣、太無用，罵兒子“淨給自己丟臉”、“爛泥糊不上牆”。學生本人看了肯定也不會覺得好滋味，結果不是埋怨老師“太無情”，就是破罐破摔。本來班主任寫這篇評語時，目的是為了使該生能夠揚長避短，但現在看來，能起到這樣的作用嗎？教師B寫的評語，說的意思和教師A說的一樣，但他采用了婉轉的說法來點出學生的不足，每一句後都充滿著感情、隱藏著愛，體現出班主任的平易近人，這真情流露的評語讓學生和家長都樂於接受。他沒有把自己的學生疏遠為“該生”，而是用一個親熱的“你”字來稱呼，拉近了師生間的距離，使學生感到班主任是真正把他看作自己的人，是真正對他關心和體貼。
所以，我覺得對學生寫評語應結合實際“真情說長處”，不要寫得過於死板、毫無感情；對學生的缺點和短處應“婉轉道不足”，做到婉轉含蓄。
班主任怎樣寫好評語
班主任寫好評語必須做到以下幾點：
第一、字跡要整潔、清楚，不能有絲毫馬虎如果字跡潦草，使學生、家長辨認半天，那就失去了評語的意義，還會損害班主任在學生和家長心目中的形象。
第二、內容真實、全麵寫評語應從德、智、體、美、勞諸方麵評價和衡量每一個學生，全麵體現黨的教育方針，不能以點帶麵，以偏概全。要求實事求是，寫得真實準確，使學生心悅誠服。
第三、語言平易、中肯寫評語一定要寫得平易、親切，字字句句中肯而有條理。
第四、褒貶客觀、適度寫評語不能隻注重優點，或者隻注重缺點，這些都屬於褒貶失當。應在表揚為主的前提下，客觀地、一分為二地看待每一個學生，既要看到他們的成績和進步，又要指出他們的缺點和不足。
讓學生自己寫評語
首先，學生自我鑒定。讓每個同學都自己寫，教師作出明確的指導。寫作內容分以下幾個方麵：思想方麵，關心國家大事，熱愛祖國，具有明確的是非觀；學習方麵是否目的明確，按時完成作業，遵守課堂紀律，學習成績如何；日常行為方麵，是否遵守校紀校規，行為文明禮貌；體育和勞動方麵，是否注意鍛煉身體，積極參加文體活動，清潔值日是不是認真負責；個人能力方麵，主要是學生自己的特長，如音樂，體育、美術、寫作等並能在班級起積極作用。
隻要教師指導得當，要求明確，學生自評的積極性一定會調動起來。寫評語除鍛煉了學生的寫作能力外，更讓學生明確了這個道理，自己沒有做好就寫不出來好的鑒定，從而達到鍛煉學生行為修養的目的。第二步是小組評定。具體做法是先由每個同學讀自我鑒定，然後由同學評議該同學的鑒定是否反映其真實情況，是否認真寫出了自己的個性特色，最後統一認識。這樣的小組互評活動，調動學生參加評定的積極性，同時也起到了群體監督的作用，完善了學生的自我評定，鍛煉了學生判別是非的能力，促進了良好班風的形成。
最後由班主任檢查審核，嚴格把，班主任主要是檢查評語是否客觀、公正、實是求是地反映了學生的真實情況。然後，對評語作部分修改，謄寫到成績通知單上去。學生評語學生寫，不是一個簡單的工作程序，更不是班主任撤手不管，偷懶求閑的途徑，而是班主任主動培養學生的自我教育，自我管理的能力，完善評估的過程，體現評價的全麵性，增強評語的育人功能，讓學生在評語鑒定寫作過程中得到實實在在的鍛煉和提高。這樣的方法特別適合於中學高年級，中等專業學校及各類大學，班主任老師不妨一試。