將曆史思想融入教育人生
汪瀛
中學曆史是一門通識教育，因而在很大的程度上，隻是曆史教師在通識的夜空中徘徊與探索，文本的表達因此枯燥而乏味。當每年高考結束，用通識的方式表達出來的曆史，每每總是被戲弄，曆史教師總是歎息——如此廣泛的曆史文本，總是被邊緣成技術性的解題與表達。
當新課程改革以亦步亦趨的方式，在承襲與創新中，出現一些新東西的時候，可以發現，這樣的改革仿佛是一個前進路上的兒童，無比的小心，甚至回頭，有時駐足不前，甚至想退回原處。
人類社會的發展史告訴我們，思想的進步總是會超越行動的進步，當新課程標準以國家意誌的方式出現的時候，從單純的文本研究轉向了方向的設計，課程標準文本的科學性、可行性、效果性被不斷地解讀，卻發現很少有人想著如何去做得更好。
這是一種悲哀，也是一種對課標的褻瀆，當單純以文本來表達文本，製造的隻是那些紙張與理論，成就的是表麵的繁華，沒有踐履與效果，回到曆史教育與曆史教學的時候，可以看到一種悲哀——專家說，新課標注重的是理念；中學教師說，新課標是一種方向；學生卻說，我寧願回到記憶。
當高考的喧囂過去，一種繁華變成了一種寧靜，這樣的寧靜裏總是包含著無言的焦灼。那些思考著的、用心真正思考曆史教學，尤其是從事中學曆史教學的教師，在用心真正地思考，也在真正地實踐著，並用一種大無畏而有小心地探索在改變著這樣的局麵，用一種淡定，來回望與反思真正的曆史教學。
一種理論，總是陷入一種怪圈——不斷地用理論來論證理論。而本書作者卻跳出了這個怪圈，用史實與現實來論證理論。校本課程——如果單純從文本的角度來分析，可以從“校”與“本”來認識，那麼“校本”的濫觴來自於何處呢？也許很多的曆史教育專家們沒有思考過，因而，在某些研究裏，卻不能用最簡潔的方式，來介紹與分析校本課程的重要性與必要性。
從史實出發、用簡潔的方式介紹校本教育的前世今生，從而用真實的方式表達校本課程的真實目的在於發展人。
基於這樣的真實與真實的目的，從而生動地進行分析與歸納，校本課程是何等的重要與必要。
真實可以給人一種平麵的感受，但更多是給人直觀的震撼，但我們卻很少在閱讀之餘、思考之餘真正地付諸操作。當應試的效果與素質的發展相衝突的時候，當功利與功效形成對比的時候，其實是在一種現實與理想的痛苦抉擇。最終的結果往往是選擇現實，卻不選擇理想。這是人性的特點所決定的，或者說是單個社會人的特點所決定的，單個社會的人，不可能因為功效的長期性而放棄實際可得的功利。