②與他人一起探討。譬如，閱讀的時間是在老師講解之前，則須對懷疑的地方特別注意，也許經講授之後，疑問自然消失，如果不能消除懷疑，就需要與他人一同探討。
③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館，查閱同類性質或性質相近的其它專著。此外，還可以借助詞典、百科全書之類的資料，去尋找答案。
除借助外部資料進行思考外，閱讀者還可以聯係自己頭腦中的資料進行聯想思考。
一些閱讀者在讀書時，總是一口氣讀下去，從不停歇。但當他們合上書時，書裏的一切，無論是事物、形象，還是思路、脈絡，似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然，他們在閱讀時能充分地展開聯想，將閱讀內容與已有的知識、生活實踐聯係起來；將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯係起來。所以他們在讀書時經常會停頓，一會兒把目光從書上挪開，一會兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經常“走神”，其實他們正在展開“心騖八極，神遊萬仞”地聯想。由於豐富的聯想，對閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時也促使他們進一步乃至大大地提高閱讀效果。所以，閱讀時，一定要注意不能隻是讀紙麵上的內容，更要充分啟動思維，展開多方位的聯想，這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。
那麼，閱讀該從哪些方麵展開聯想呢？
①要善於聯想生活中的實際情景，將我們從書本上看到的概念轉變成具體的表象。如我們在《社會發展史》中讀到：“人類的祖先通過勞動改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動”意味著狩獵、摘取果實、捕撈魚蝦等，“改造自身”想到人體的直立，雙手從行走中解放出來等。
②要聯想以往學過的知識，把新舊知識聯係起來理解。如閱讀物理教材，在學習磁場時，把它與前一章學過的電場聯係起來，兩者進行對比，找出它們之詞的異同，對新概念的理解十分有利，同時也有利於鞏固舊知識可謂一舉兩得。
③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間展開聯想。如學解析幾何，對於y＝ax＋b這個直線方程要隨時把它和它的圖像聯係起來，如：什麼是這條直線的斜率，什麼是截距，在什麼情況下過原點，在什麼情況下與y軸平行，等等。對於AX2＋BXy＋Cy2＋DX＋Ey＋F＝0這個曲線方程，則更應把它和圖像聯係起來認識，如：什麼情況下為橢圓、雙曲線或拋物線，其準線方程、焦點坐標各是什麼等。
豐富的聯想是思維活躍的一個重要表現，隻有在閱讀時展開更多、更豐富的聯想，才能更有效地增強閱讀效果。
4．複述
複述是對閱讀物的進一步理解、消化。在基本讀懂的基礎上，閱讀者須用自己的語言把所讀過的內容準確敘述出來。複述具有調節的作用，它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成係統的知識。
在一節讀完之後，必須合上書本，自問自答，進行一個完整的複述。可以借助節中的關鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個簡單的複述提綱。一般來說，一個成功的複述應該達到如下標準。
①能清楚了解本節的主題是什麼。
②能看出作者從哪幾個層麵來分析討論這個主題。
③能認識到每個層麵中有哪些重要觀念（要點所在）。
④能對本節的討論作出概要的結論。
略讀技巧
一、瀏覽
略讀同樣首先應從封麵開始，根據書名、作者、出版單位等信息迅速對該書的主題、學科領域等作出判斷。然後應通過內容提要來了解該書的主要內容，以決定自己是否進一步閱讀。如讀完內容提要還不能判斷該書的閱讀價值，就要閱讀目錄，以對全書有一個整體的把握。在進入正式閱讀之前，還應閱讀前言和後記，以了解作者寫作的緣由、背景和目的等，更深刻地理解全書的主旨，使自己在閱讀過程中能夠有所側重。
二、掃讀正文
1．快速閱讀
在讀完序言、後記之後，便開始進入對全文的掃讀階段了。掃讀的速度十分快，一目十行，略觀大意。在前麵的章節裏，我們提過讀書忌快，這是從理解和牢固掌握書的內容的角度說的，因為貪多求快往往不能理解和掌握。但不是說，須一概反對快讀，隻能慢讀，而是說應該在理解的前提下，越快越好，略讀尤其需要速度，以提高閱讀的效率。