同樣的消息在重慶市再現。2003年，重慶市技工學校14249名應屆畢業生已安置就業13918人，就業率達到97％以上，2003年重慶市技校畢業生就業時，沒有明顯的冷門專業，而車工、鉗工、電工、焊工、數控機床操作工、電子電器、機電一體化等專業畢業生供不應求，需用人單位提前預訂。
——但與97％的就業率極不相稱的是，技校的招生情況尚不容樂觀。
一個令人難解的現象出現了，技工學校常常為招不滿生源而犯愁。可2003年在山東，卻出人意料地凸現一股“技校熱”，不僅眾多初中畢業生踴躍報名，而且一些大學畢業生也“回爐”上技校。
很多學生和家長對此都感覺有點冤：交了高昂的學費，上了幾年大學，畢業了還要重新上技校。我們的大學教育到底出現了什麼問題？大學畢業生眼高手低的狀態到底是怎樣形成的？大學教育與就業市場的銜接怎麼了？
到底是什麼原因造成這種現狀呢？學校硬件設施不足、學生自我要求降低、社會上的功利思想帶來的衝擊等，都是不容回避的事實。更深層次的思考是：我們的大學能給予學生什麼？大學的課程設計、教材選用做到與時代同步了嗎？當windows操作係統廣泛應用的時候，有的學校還隻講DOS操作係統，當數控機床已經普遍應用時，很多學校機械專業還在講老一套的手動操作，學生也很少有實際鍛煉的機會，這樣培養出來的學生，走上工作崗位後，其動手能力可想而知。對於絕大多數大學生來說，求學依然是他們通往工作崗位的一個重要途徑。如果在4年之後都不能達到這個簡單目的，那再開倒車“回爐”的成本到底應該攤在誰的頭上？
一方麵是高級人才“無用”，一方麵是初級人才“吃緊”；一方麵是高校門庭若市，一方麵是技校門可羅雀。這種畸形現象在中國形成一種奇特的景觀。
這是一個很值得研究的現象。2002年，我國的老工業基地之一的重慶市國內生產總值近2000億元，二、三產業分別占該市國民經濟的419％和421％，這決定了一個巨大的技術工人需求市場。而在重慶，截至2002年6月，有數據表明經過職業技能鑒定，取得職業資格證書的30多萬技術工人中，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師的比例分別為262％、491％、223％、23％、01％，高級技能人才嚴重匱乏。
市場需求並未相應激發學生的就讀熱情，在重慶，技校生源的90％來自農村，每到招生季節，技校的老師們隻能到田間地頭去動員學生讀技校。
最新統計顯示：在農村，有72％的家長希望子女能拿到大專以上學曆；在城市，超過60％的家長希望子女能獲得研究生以上學曆。對是否願意讓自己的子女學技術當工人，有九成以上的家長持否定意見，主要理由有三：容易下崗，工作辛苦，收入低。
輕視體力勞動，可謂是我國的社會傳統。在孔夫子時代，隻是像孔子這樣的知識分子輕視體力勞動者，而體力勞動者自己還並不太輕視自己。不然那菜農也就不會帶著輕蔑的口吻斥孔丘是“四體不勤，五穀不分”。
“勞心者治人，勞力者治於人”的觀念根深蒂固，人們都盼著做“白領”甚至“金領”，看不起“藍領”、“灰領”階層。他們並沒有意識到，技能人才也是人才。在農村人們的認識存在偏差，認為不學習技能，也能出門打工掙錢，即使想學，農村的經濟狀況決定部分學生無力支付相關費用。
技校、職中生源不足的另一個原因在於，職業教育本身的師資匱乏，成為發展瓶頸。
以中國經濟發達地區的廣東為例。據了解到2005年，廣東省將有250萬人接受職業教育、崗位培訓。如以目前中等實用技術學校的平均師生比（約1∶17）計算，廣東省將需要14.7萬名職教教師，若再考慮到經濟結構調整、城市化進程等其他因素導致的人員培訓任務，職教教師的需要量遠遠大於14.7萬人。來自權威部門的統計數字表明，目前廣東省各類初、中、高等職業技術學校的教師僅有約5萬人，相對於上述的14.7萬的需求量，廣東省職教師資的缺口達10萬人以上。有關專家認為，這還是比較保守的數字，因為沒考慮到下崗再就業職工的培訓與外來務工人員的培訓。