希臘作家索倫說：“活到老。學到老。”
其實，學校裏學的東西是十分有限的。工作中、生活中需要的相當多的知識和技能。課本上都沒有，老師也沒有教給我們，這些東西完全要靠我們在實踐中邊學邊摸索。
可以說，如果我們不繼續學習，我們就無法取得生活和工作需要的知識，無法使自己適應急遽變化的時代，我們不僅不能搞好本職工作，反而有被時代淘汰的危險。
有些人走出學校投身社會後，往往不再重視學習，似乎頭腦裏麵裝下的東西已經夠多了，再學會脹破腦袋。
殊不知，學校裏學到的隻是一些基礎知識。數量也十分有限，離實際需要還差得很遠。
特別是在科學技術飛速發展的今天，我們隻有以更大的熱情，如饑似渴地學習、學習、再學習，才能使自己豐富和深刻起來，才能不斷地提高自己的整體素質，以便更好地投身到工作和事業中。
據美國國家研究委員會調查，半數的勞工技能在1至5年內就會變得一無所用，而以前這段技能的淘汰期是7至14年。特別是在工程界，畢業10年後所學還能派上用場的不足1/4。
因此，學習已變成隨時隨地的必要選擇。
美國人認為：年輕時，究竟懂得多少並不重要，隻要懂得學習，就會獲得足夠的知識。於是，企業與公司裏的上班族已成為學習市場上成長最快的人群。“用學習創造利潤”——這已被管理學界和企業界公認為當今和未來“贏”的策略。
學校裏獲取的教育僅僅是一個開端，其價值主要在於訓練思維並使其適應以後的學習和應用。一般說來，別人傳授給我們的知識遠不如通過自己的勤奮和堅韌所得的知識深刻久遠。靠勞動得來的知識將成為一筆完全屬於自己的財富。它更為活潑生動，持久不衰，永駐心田，而這恰恰是僅靠被動接受別人的教誨所無法企及的。這種自學方式不僅需要才能，更能培養才能。
一個問題的有效解決有助於探求其他問題的答案；而這樣，知識也就轉化成為才能。無需設備，無須書本，無需老師，也無需按部就班的學習。自己積極的努力就是唯一的關鍵所在。
最好的老師樂於意識到自學之重要，並鼓勵學生憑借自身的能力在積極的生活中磨煉汲取知識。他們更多的依靠磨煉而不是直接傳授，並努力使學生成為正在進行的工作中的一分子，這樣教育就比一味被動地接受知識的範疇和細節更為高明。
近年來，新技術、新產品和新服務項目層出不窮，就業能力的要求隨著技術進步的加速也在不斷變化著，標準的提高，使得技術發展的要求與人們實際工作能力之間出現了差距，由此產生了一種相當普遍的社會現象：一方麵失業在增加，另一方麵又有許多工作崗位找不到合適的就業者；一方麵爭搶人才的大戰異常激烈，另一方麵又有大批在崗者被迫離開崗位。伴隨著知識經濟的來臨，企業對勞動力不再隻是數量需求，更重要的是對其質量有了新的標準和需求。強化知識更新，樹立“終身受教育”的觀念已成為時代的呼喚。
據有關部門統計，經過培訓的失業、下崗人員，再就業率一般都在60%~90%之間。北京曾對50多個企業的下崗職工進行調查，未經過培訓的再就業成功率僅為5%~15%，現在，的確有不少下崗職工急於求職，而忽視了參加培訓學習，更新知識；有的甚至認為自己有一技之長，無需再“充電”，換哪個門庭都能幹。殊不知，“終身職業”時代正在逐步消失，“終身教育”時代正大踏步向我們走來。實踐證明，每當一種新的技術代替原來技術的時候，總要創造出新的就業崗位，乃至新的行業，如果我們的認識還僅僅停留在“一招鮮”上。就隻能成為市場競爭的“棄兒”。
現在，終身教育的理念已被越來越多的人接受，終身學習成為時尚。現代教育思想達到共識：終身教育是“人們在一生中所受到的各種培養的總和”。包括“教育的一切方麵”；終身教育貫穿於整個人生，是人自發地、主動的、持續的教育過程；突破時間、空間的限製，涉及人的思想、智能、個性和職業等方麵的內容。處於現代社會中的人，學習是不能一次性完成的，終身學習觀點激勵人們從生到死堅持終身學習自己教育自己。現代社會是“知識爆炸”的時代，知識老化加速，職工更替頻繁，社會變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識，而需要終身學習。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是自身發展和適應職業的必由之路。“活到老。
學到老”是現代青少年應有的終身學習觀。