學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，不固執，不狹隘，盡可能地尊重多樣性、珍視個性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。
要做到如此這般，就必須不斷地學習，領悟人類心靈的廣表與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無常與詭異。
學會選擇，對教師而言就是學會選擇教育的內容，選擇教育的時機、教育的途徑和方法。現代社會是如此地多元、多變、多彩，不確定性和可選擇性都呈無限擴大的趨勢，這就要求教師有非常豐富的積累，有高度的判斷力和鑒賞力，才能有不俗的選擇能力。
學會合作，作為教師，就是要很好地與校長合作，與同事合作，與學生合作，與家長合作。這需要有善於溝通的品質和能力，需要有理智的判斷和成熟的熱情，需要有設身處地為他人著想的品質和推己及人的胸懷。教師要處理好各方麵的合作關係，也就意味著對於不同、對於差異、對於另類，甚至是對於異端的尊重與接納；意味著必要的妥協、退讓、隱忍和放棄。
學會創新，就是要求教師能夠不斷地探索，改進自己的工作，不斷嚐試新的教學方式和教學風格，能夠從不同角度對那些習以為常，司空見慣、熟視無睹的事情做出新的解釋；能夠對那些理所當然、天經地義的事物抱以重新的審視；能夠對那些似是而非、以訛傳訛的種種說辭予以警示。創新不僅僅是一種說法，更應該是一種心態、一種工作作風、一種人格特征。我們希望教師學會創新，就是希望教師通過自主探究，將古老的教育智慧變成自己的信念和教養，從而體現於自己的日常的、細微的教育行為之中。
可以說，學生的“四個學會”和教師的“六個學會”是架構21世紀全新教育模式的基石，是優質教師與優秀學生的標尺，也是民族教育的希望之所在。
教育的目標應是促進整體的人的學習與變化。——羅傑斯
【學海泛舟】
卡爾·羅傑斯，是當代美國最著名的人本主義心理學家。人本主義心理學是20世紀五六十年代在美國興起的一種心理學思潮，羅傑斯是主要代表人物之一。因人本主義心理學觀點而帶動的人本主義教育改革思想，引起了巨大的國際反響。
人本主義心理學家認為，人的成長源於個體自我實現的需要，自我實現的需要是人格形成、發展、成熟的驅力。所謂自我實現的需要，馬斯洛認為就是“人對於自我發揮和完成的欲望，也就是一種使它的潛力得以實現的傾向”，通俗地說，自我實現的需要就是“一個人能夠成為什麼，他就必須成為什麼，他必須忠於自己的本性”。
羅傑斯繼而提出，自我的正常發展必須具備一個條件：無條件的積極關注。因為隻有別人對自己有好感（尊重），自己才會對自己有好感（自尊）。如果自我正常發展的條件得以滿足，那麼個體就能依據真實的自我而行動，就能真正實現自我的潛能，成為自我實現者、心理健康者，或稱“完整的人”，即“軀體、心智、情感、精神、心力融會一體的人”。
羅傑斯認為，情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人，才能稱之為“完人”。不過，這隻是一種理想化的人的模式，而要想最終實現這一教育理想，應該有一個現實的教學目標，這就是“促進變化的學習，培養能夠適應變化和知道如何學習的人”。他說：“隻有學會如何學習和學會如何適應變化的人，隻有意識到沒有任何可靠的知識，隻有尋求知識的過程才是可靠的人，才是真正有教養的人。在現代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標的依據，這種變化取決於過程而不是靜止的知識。”
由於人本主義強調教學的目標在於促進學習，因此學習並非教師以填鴨式嚴格強迫學生無助地、順從地學習枯燥乏味、瑣碎呆板的教材，而是在好奇心的驅使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識。