在安小諾的眼中，太陽是半圓形的，因為能照耀她優點的那一半她似乎永遠也看不到，對她來說，她這輩子最大的錯誤就是出生。
在安小諾很小的時候，安爸告訴她，生命是奇特的，在沒出生前，它們隻是以分子的形態存在著，然後在母體中取其精華去其糟粕，形成一個鮮活的生命。當時安小諾太小，沒聽懂，但她覺得自己聽不懂的就一定是很重要的，所以她牢牢的記住了，牢到她現在怎麼努力都忘不掉。她就是想不通，按道理來說，她出生在新社會，安媽懷她的時候雖說不上是錦衣玉食，可也是被家裏好吃好喝的供著，怎麼一堆精華到她這裏就組成了個糟粕呢？這個問題顯然也困擾著安爸安媽，所以從小就有個“別人家的孩子”困擾著安小諾，這個“別人家的孩子”學習好，有特長，聽話，懂禮貌，長得漂亮，等等等等。但安小諾從來沒見過這個孩子但安小諾從來沒見過這個孩子，所以她就被一個住在安爸心裏，掛在安媽嘴上的影子一直壓著成長。因為別人家的孩子學習好，安小諾就得奮鬥到天明，因為別人家的孩子有特長，安小諾就得學古箏，學英語。因為別人家的孩子長得漂亮，安小諾就得去上美儀課。說到這，就不得不提到安小諾的第二大錯誤—選錯了愛好。反之，如果沒有犯這個錯誤，那第一個錯誤就會變成她的驕傲，變成安爸安媽的驕傲。這樣一來她就變成了現在的“別人家的孩子”，“別人家的孩子”就變成了現在的她，她的太陽也就從這一半變成了另一半，那她現在可能就會快樂得多。
這樣看來，似乎這個錯誤才是安小諾最大的錯誤，不過想象力好是沒有用的，因為不管她再怎麼想也回不到過去，而且安媽並不看重安小諾的這個愛好，她覺得隻有自己替安小諾決定的愛好才是最有用的，正如安小諾小時候個子很矮，安媽堅持送她去學了一年籃球，然後安小諾的個子像野草一樣瘋長，從班裏的第一排蹦到了最後一排。所以安媽更加堅持自己是對的。這讓安小諾很不服氣，她覺得假如自己去學自己喜歡的跆拳道，也許也能長個，但安媽可不這麼認為，因為安媽看不到假如，她隻看得到現實，現實是安小諾聽了安媽的話，學了籃球，長了個，成功了，聽話=學籃球=長個=成功，所以聽話=成功！安媽的這個理念非常堅定，就像一個秤砣，將安小諾那本來就張得不大的嘴堵得更嚴實了，要問為什麼，有成功案例擺著呢！
不過安媽的堅持是否是對的已經無從考證，因為錯誤既然犯了，就隻能避免不能重來，畢竟選擇愛好的是安小諾，安媽既不能把安小諾的大腦掏空，重新灌輸思想，也不能把安小諾塞回肚子重生一次，所以她也隻好認命了，雖然她還是不認同安小諾的愛好。
如果不能決定結果，那麼就去完善過程，安媽的這一新發現給了她希望，似乎安小諾那些不入流的愛好也是可以被她調教到正途上的。比如，安小諾喜歡故事。曆史就是故事，聽聽曆史故事對曆史成績總會有幫助吧。再比如，安小諾愛看小說。看看名著什麼的，總該對作文有幫助吧。安小諾喜歡遐想。安媽給她買了好多發散思維的書，都是往學習方麵引得。不過安小諾也愛玩，這下安媽可不知道該怎樣引導了，她可不相信什麼玩中學這種不靠譜的方法。在她看來，這種方法隻適合連話都不會說的小孩，可安小諾已經是初中生了，小孩玩著玩著球就知道這是球了，安小諾玩著玩著電腦遊戲就能會函數嗎？所以安媽對於安小諾這一愛好極力打壓。
要問安媽的教育方法有沒有效果，這可得好好說道說道。安小諾如安媽的願喜歡上了曆史故事，可考試不考講故事，它考曆史意義，這下安小諾可蒙了，誰講故事也不會照著曆史書去念曆史意義不是？所以安小諾的曆史成績可不如安媽預計的曆史成績那樣拔尖。再說作文，小說其實也是故事，不管語言多優美，都是在講故事，而且是很長的故事，安小諾的文筆再好也不能用600字，90分鍾寫出一個生動的故事，而且寫故事不是主流，官方的作文文本是議論文。所以安媽的夢再次破碎了。