“唉，我的朋友，”貝索說，“你不該死守在這兒，不然枉此一生啊！”
“哪兒的話？”愛因斯坦反駁說，“糊口是一回事，誌向又是另一回事。我的追求是物理學科，研究累了時，工作卻正好讓我休息。”
這年的11月，愛因斯坦完成了《論固體比熱的幾個問題》的論文，這僅僅是他一個龐大課題“固體量子論”的第一篇論文。
學科的理論有很大的關聯性，愛因斯坦的才思噴薄欲出。第二年，他又進入了引力場的研究。不到兩個月，一篇《關於相對性原理和由此得出的結論》的論文發表，讓一些多年從事這一課題研究的學者汗顏。愛因斯坦明確無誤地指出一個原理：均勻引力場和均勻加速度等效。
愛因斯坦接二連三地在科學論壇上發表的見解獨到的重要論文，就像一顆顆炸彈。有些因循守舊的學者，早先一直在鼓吹“物理學科已經很完美了。剩下的隻須證明而已”的論調，現在處在尷尬的境地。
其實垂為尷尬的顯那些高等學府，人才薈萃，精英畢至，彙聚了科學研究和理論界的權威。現在一個隻是二級技術員的年輕人，卻特立獨行，否定了許多被視為經典的東西，攪得學界人仰馬翻。不少學者教授提出疑問：為什麼大學裏沒有這樣的奇才怪傑？為什麼愛因斯坦博士不能來教授我們的大學生？瑞士的大學界反響最強烈，因為愛因斯坦的國籍在瑞士。
第二年的秋天，當伯爾尼國家專利局院子裏的楓葉紅了的時候，一封伯爾尼大學的公函擺在了愛因斯坦的辦公桌上。愛因斯坦用裁紙刀挑開封口，裏麵是一張由伯爾尼大學副校長親筆簽署的聘書。愛因斯坦咧咧嘴，隨手就塞進了滿是公式運算草稿的抽屜裏。愛因斯坦就這樣有了第二份工作，不過正式名稱要好聽些，叫做特約講師。按康德拉副教授的解釋，如果是“兼職講師”開的課，學生就不會重視。講師開的都是副課，學校準許由自己定課題，愛因斯坦就把正在研究的黑體輻射課題搬上課堂。因為這是新的物理學領域，他用最通俗的語言寫了教學說明，以防教務部門不熟悉，將其否決了。
米列娃有些擔心地問：“阿爾伯特，理論成熟了嗎？學生們接受得了嗎？”
愛因斯坦回答：“理論當然有把握。不過我想研究和教學同步，聽聽大眾的反應。學生們這個年齡段，正是接受能力最強、腦子反應最靈敏的時期。”
伯爾尼大學在郊區，路不遠，學校還負責用車接送。選聽特約講師的課，學生們必須辦理注冊繳費手續，而且愛困斯坦特意要求，聽課學生可以不分年級，不分校內外。
愛因斯坦從小就不善言辭，講課的語言並不生動。但是他能深入淺出地詮釋任何物理現象，而且邏輯嚴謹，敘述條理分明，因此也吸引了不少有誌向的學生。
有一天，在教室後座坐了一位文質彬彬、氣度不幾的中年人。愛因斯坦走進教室，一眼就看到了他，就向他微微點了點頭，以為這位是來監察聽課的校監先生。一進入講課角色，愛因斯坦就把一切都丟在腦後了。
下課了，愛因斯坦整理好筆記，正要離開講台的時候，中年人走上來，友好地和他握了握手說：“阿爾伯特·愛因斯坦先生，您好！我叫康萊納，能和您聊幾句嗎？”“很樂意，康萊納先生。”愛因斯坦微笑著說。“愛因斯坦先生，我來自蘇黎世瑞士聯邦工業大學，您的母校。”康萊納先生說，“我受校長先生的委托，專程來觀摩先生的講課，事先不便通知，請您原諒。”
“康萊納先生，這是公務，不必過意不去。”
“校方有意誠聘先生執教。”康萊納先生話鋒一轉說，“不過依我個人的感覺，先生雖然滿腹經綸，但在表達上尚有不足之處。”
“我自小口才就不太好，康菜納先生也看出來了。”愛因斯坦承認道“很感謝您能指出我的缺點。”
“愛因斯坦先生，說實話，我覺得您選擇的內容太深奧，不看對象施教，很難令人接受，年輕人會對‘黑體’這種概念有興趣嗎？”
“這是我需要注意、改進的，康萊納先生。”
“所以，”康萊納先生繼續說，“如果您堅持以這樣的方式進行教學的話，我回去將很難向校長先生作出令人滿意的彙報。”
“謝謝您，康萊納先生。”愛因斯坦認真地說，“您的批評，將會讓我更重視我的教學。不過也請您回去轉告我母校的校長，學生愛因斯坦目前沒有任何回母校任教的打算，對不起！”