會說。一是對話，要培養孩子能按要求回答問題，不論回答得對不對，但要切題。二是有講述能力，能夠把要求、經過談清楚。
有良好的講話習慣。培養孩子喜歡講話，能在眾人麵前開口講話。講話時表情合適，語句中沒有過多的停頓和重複，不說髒話。
3歲的孩子可掌握1000個左右詞彙，以名詞和動詞為主。形容詞主要是“大、小、冷、熱、紅、白、藍”等常用詞，但用起來還不十分準確。3歲孩子主要應掌握以下範圍的詞彙。
名詞和動詞，掌握生活中常見物品名，如家具、電器、食具、食物；環境中的植物、交通工具、建築等。動詞是常見動詞，如吃飯、上街、穿衣等。
形容詞，要教孩子易於理解，能直接感知的詞，如大小、方圓、顏色、味道，反映感覺的餓、疼、渴等，表示味道的甜酸苦辣等。
數詞，10以內的數可以正數倒數，並可以應用。
副詞，能應用說明時間的先、後、早、晚，能使用“最、很、都”等。
幼兒的想象世界
嬰兒出生不久，就會模仿。模仿母親的麵部表情，模仿母親動作。模仿，恰是想象發生的基礎，豐富的想象來自巧妙的模仿。兩歲左右出現想象的萌芽。把模仿成人活動的行為，遷移到遊戲中去，形成最初想象的簡單因素。比如，一個周歲半的女孩拿起一支鉛筆，一會往布娃娃嘴裏塞，口中叨叨著：“吃藥！吃藥！”過一會又往娃娃屁股上紮，說著：“打針！打針！”這時在她的頭腦裏出現媽媽給她喂藥和醫生為她打針的情形。這隻鉛筆與勺、針的表象聯係起來。
隨著言語的發展和經驗的積累，模仿成人做事的心理需要很快發展起來。到兩三歲，想象逐漸進入初級狀態。
成人應創設更方便的條件，給孩子們更多的模仿機會。模仿得越像，將來想象得越真切、豐富。父母應珍惜孩子們這簡單幼稚的想象嫩芽。
1．無意想象占優勢
幼兒的想象還沒什麼目的性，所想內容也很簡單，多半在刺激物的影響下直接引起的。想象的主題不穩定。外界事物千變萬化，直接影響著幼兒；幼兒也常因客觀事物的變化而轉移。因此，所想象的主題也就忽而這樣、忽而那樣，很不穩定。比如在角色遊戲“兒童醫院”裏，看到聽診器他就是醫生，看到注射器他又是護士。在“玩具工廠”裏，當工人做玩具，可玩具做好他就不是工人了。做成照相機之後，他去當攝影師，做成長槍他就當戰士。
他們想象的主題隨時改變。年齡越小變化越快。畫個圓圈一會兒說是雞蛋，一會兒又成了蘋果，再過一會變成饅頭、餅幹……隨著經驗的豐富、語言的發展，內抑製力增強，想象的主題逐漸穩定下來，到六七歲，一個角色遊戲可連續玩一周，一張主題畫可先想好了再動筆。
2．沒有固定目的和預想
幼兒常以想象過程為目的。在一個“玩具工廠”裏可以看到：一夥男孩用拚塑材料製做玩具，問他們做什麼，誰也不回答，隻見一塊接一塊地往上安裝，看拚得很長，就掛在腰上，說是子彈袋，一會又拆開，變成一支長槍。玩積木，一個勁兒往高堆，嘩啦一聲倒了，可他並不著急，聽聽這倒塌的響聲倒很有趣，於是再搭，再倒。他們在想象過程中，非常快樂，然而這“快樂”不是事先預想到的。
3．想象受情緒和興趣影響很大
男孩總是喜歡用木棍當長槍、當大馬、火車……，他們提槍帶棒玩打仗遊戲。女孩總是喜歡抱娃娃當媽媽。興趣不同，想象內容也不同。孩子們看小人書時，很易激動，當看到畫本上出現老狼叼走了小白兔時，急得大聲喊起來：“快打死老狼！”當看見壞蛋時，便氣得把壞蛋的頭揪下來。在想象中，總是喜歡快樂的情景。在幼兒那裏，好像不該發生憂愁和悲傷，隻能允許好的、美的和愉快的。到幼兒後期，開始出現有意想象，減少了盲目性。喜歡大家商量，事先安排，不願隨隨便便草草做事情。
4．想象的內容常與現實混淆
在幼兒的想象中難辨真假，有時把想象當做現實，有時半真半假，想象與現實混淆在一起。比如，兩三歲的孩子玩娃娃，給娃娃喂飯，喂著喂著就喂到自己嘴裏去了。孩子們的閑談非常熱鬧，常把真真假假混在一起。不了解他們想象特點的人，還以為這些孩子竟扯慌、吹大牛。亂發指責訓斥，會委屈了他們。
當然，幼兒的想象，多屬再造想象，把現實中看來的，反映在他們的活動中，如果他們看不到，也就難以做出反應。
個別聰穎的孩子，非常富於想象，已經出現了創造想象。例如創作出在月牙上蕩秋千的畫。在孩子們的繪畫作品中看到坐在鳳凰上飛，在建築遊戲中看到能搬走的大樓，在他們的故事裏，聽到對未來的幻想。幼兒的想象萌芽是培育各行各業科學人才的基礎。
遊樂園
找錯
目的：培養孩子的觀察力。
玩法：媽媽在紙上畫畫，讓孩子看，故意把畫畫錯，如把鴨子畫成尖嘴，把兔子畫成長尾巴，把壺嘴畫成朝下，把小貓畫成圓耳朵。看孩子能不能挑出錯來。
數學遊戲
目的：辨別高矮、大小、遠近、左右、前後。
材料：畫報。
玩法：媽媽找一本大畫報中的照片，可以是合影，或許多人物。跟孩子一起看照片中有幾個人，幾個大人，幾個小孩，幾個男的，幾個女的，前麵幾個，後邊幾個，左邊是誰，右邊是誰，誰比誰高，誰比誰矮。還可以看一看近處有什麼，遠處有什麼。使孩子複習各種數的概念和空間概念。