媽媽可先向孩子示範一下，然後由他隨意去畫，愛怎麼畫就怎麼畫。媽媽偶爾可參與一下，比如孩子畫了一條線，媽媽也畫一條線，說：“咱們比一比誰畫得直。”在他畫曲線時，可提醒他的手和手臂轉變方向，這時他亂畫出螺旋圈，媽媽可用鼓勵的口氣說：“一圈，一圈，又一圈。”媽媽也去畫一個標準的圓。等孩子有興趣地自己亂畫亂塗時，媽媽就可以離開他在附近做事。孩子會興致勃勃地拉媽媽去看他畫的畫，媽媽不要不耐煩。孩子越畫越多，越畫越好，對於他的手臂和手的控製能力也就越來越強。也許孩子畫一會兒，又去玩別的，一會兒又回來畫，媽媽不要幹涉他，因為孩子關注一件事的時間也就在10～15分鍾。孩子畫完媽媽要跟他一起把用具收拾起來，放好，以備下次再玩。
孩子塗畫可訓練手的精細動作，在反複塗畫的過程中學會如何控製使用他的手，以後越來越精巧熟練。在亂塗亂畫過程中，孩子可建立對自己能力的信心，他發現自己可以用手創造各種各樣的圖形，使他增強對自己能力的信心。所以媽媽不要評價孩子畫得像不像，幼兒塗畫沒有像不像的問題。愛畫什麼畫什麼是培養孩子創新精神的開始。媽媽的任務隻是鼓勵孩子自由地表現自己的感覺和想法。另外，媽媽不要怕孩子把色彩塗在身上和臉上。
假想是遊戲
兒童的假想遊戲如同家常便飯。他們每人手裏都有一本自由進出假想世界的“護照”。可以說他們是住在現實和假想兩大世界裏的人物。因此，他們才能構思出假想的遊戲。
孩子們玩夠了“假想汽車事故遊戲”之後，回來向你報告：“發生了汽車事故”，這種心情你能理解嗎？母親是以現實標準來對待這個消息的。因為大人是現實生活裏的人，所以隻能如此。
如果你忘記了與你打交道的幼兒是來往於現實和假想兩個世界裏的人物，那麼，你就老是處在擔驚受怕的境地了。
有的孩子當上了“電車售票員”，房間裏的拉門或壁櫥門則成了“電車門”；另外一些孩子成了“父親”、“母親”。他們自由自在地漫遊在假想遊戲的世界裏。
希望做父母的能夠充分理解這些“自由人”的心理。
並不是說做父母的可以漫不經心地對待孩子講的話，父母還是要以足夠的誠意和熱情的態度聽他們講話。這很重要，這種態度表示你承認假想世界的存在，尊重孩子的“精神世界”。做父母的千萬不可隻承認現實中的事實。而以生硬的態度對待作為“自由人”的孩子們。
“是嗎，真的嗎？後來怎麼樣了？”要通過這種對話方式，讓孩子更多地講出各種設想，從而做父母的也會很自然地被引向“假想遊戲”的愉快世界中去。
在童話世界裏，動物會講話，會和孩子們友好地生活在一起，這也是根據假想而構思出來的。如果這時你說一句“動物怎麼會講話呢？”頓時，美妙的氣氛全被破壞了。
不僅在童話世界裏，即使在現實的幼兒生活裏，假想活動也很多，處處都是假想遊戲的世界，做父母的應該理解這一點。
好玩的不一定是買來的玩具
對孩子來說，好玩的不一定是買來的玩具，有時他更喜歡能發揮他的想象力，有自己創作餘地的東西。
媽媽可以找幾個清潔的紙盒給孩子去玩，看他會不會用盒子玩出新花樣，例如有的孩子把盒子扣在頭上當帽子，有的孩子爬進裝電視機的大盒子裏，把大盒子當作自己的小木屋，有的把盒子當成汽車房、動物寓、娃娃屋。
家長要給孩子自己玩，自己創造新玩法的機會，發展他的想象力。獨自玩，特別是創造性地玩，對開發孩子的智力，養成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣都是非常重要的。
智能發育測試（1歲8個月）
幼兒巧妙的記憶
成人有成人的記憶方法，孩子也有孩子的辦法。別看幼兒小，成人記不住的，他們可毫不費力都能記進大腦貯存起來。
幼兒的無意記憶占優勢。用此法獲得了大量的識記材料。比如在看電視、聽收音機的同時，便將其中的插曲貯進大腦細胞裏。
無論在家裏，還是在幼兒園，他們都會自然而然地記錄成人的語言、故事、兒歌、歌曲，在與成人交往中記憶大量的詞彙。有些媽媽很奇怪：我這孩子不到3歲，怎麼竟說大人話？他們把畫報上的、影片中的、美術展覽以及年畫、生活用品中的圖形，反映到自己的意願畫中來，形成了生機勃勃的兒童作品。不會寫字，也不認字，卻會到廣播電台熟練而生動地講故事、唱歌、表演兒歌……然而這高超的記憶，功勞在於家長和幼兒教師的培養。在家裏，父母要根據孩子的無意記憶特點，使用大量的直觀而形象的教具，吸引他的注意，加強他的記憶。講故事前要製作些圖片。生動活潑地使孩子們入迷地聽講，講不到3遍，孩子就能記住了。還可以教孩子們做各種科學小實驗，讓他在親自動手的實驗活動過程中，觀察千變萬化的現象，在富於趣味性的學習中，把各種自然現象記進腦海裏。每學一首歌，不僅教唱，還要學跳，在各種舞蹈動作配合下，以動作助唱，在活動中記憶歌詞。學計算時，家長要準備各種絨布圖片、實物，教會孩子用實物運算，然後給他一個計算袋，伸手一摸，裏麵裝著全是孩子喜歡的小石頭、小瓶蓋、小木塊……動手擺弄擺弄，3個小石頭加2個小石頭。是幾個？很快就記住了10以內的加減法運算。