音樂標誌的由來
2000多年前，埃及有一位名叫漢米斯（Hermes）的人。有一天，他在尼羅河河邊散步，不經意踢到一個被曬幹的龜甲，接著傳來一陣有如天籟般美妙的聲音。他往前一看，原來聲音來自這個曬幹的龜甲，而在曬幹的龜甲上麵纏繞著一條曬幹的筋線。他靈機一動，便仿效龜甲和筋線，製造出有弦的樂器，命名“裏拉”（Lira 意，Leiev 德，Lyre 英，Lyra 法）又名抱琴。這也是今日所有弦樂器的始祖。
“裏拉”的琴身，大部分由龜甲做成，也有使用木材的，從共鳴體琴身兩側，同方向伸出，稍呈彎曲的兩臂，上端用一根橫梁相連接，琴弦就從橫梁掛下，到琴身中央時，再係到木橋上麵。琴弦一般用羊腸或馬腸製成，弦的數目由5條到15條。
現今任何國家共同使用的音樂標誌，造型典雅，象征性強，深具意涵，正是由“裏拉”逐步演變而來。
盲文的由來
路易·布萊爾1809年1月4日出生在法國一個貧苦的馬具匠家裏，他3歲時玩弄小刀不慎失手，刺傷了一隻眼睛，不久又感染另一隻眼睛，以致雙目失明。
布萊爾的父母沒有放棄對這個盲孩子的培養。父親在木板上用釘子組成字母，教他認字，後又送他到村裏的小學讀書。布萊爾學習既刻苦又聰明，深受老師和校長的喜愛。
1819年，布萊爾被送進巴黎皇家盲人學校。盲生的課本，用放大的凸版的普通字母印刷而成，又重又笨，摸起來很慢，書寫更困難，而且課本的數量很少，大部分課程靠口授。布萊爾學習刻苦、成績好、求知欲強，但沒有可供閱讀的書籍。他由此意識到，必須創造一種容易摸讀和書寫的盲文，才能打開知識寶庫的大門。
1821年，有一天學校校長請來退休海軍軍官查爾斯·巴比埃，給學生們講授和示範一種“發音”法，或叫“夜間書寫”法符號，它是一種用兩行各6個凸點的符號來表示各種音標的方法，是專為夜間作戰時傳遞命令和加強聯絡而創造的。年僅12歲的布萊爾聽完這個報告後，激動地對巴比埃說：“以凸點代替線條的方法肯定可以創造新的盲文……”
此後，布萊爾專心致誌地研究這種盲文，1824年，剛滿16周歲的布萊爾從人的體形受到啟發。他想，每個人都有兩個肩膀、兩臂和兩個膝蓋，在這些部位上若各加上一個凸點，不就成了放大了的6個凸點了嗎？多麼有意思的6個點啊！經過一番精心安排，一套以不同方式排列、有規律可循的法語字母方案擬定出來了。6個凸點，加上空白，共有64個變化。
1829年，布萊爾在原方案基礎上加入了數學符號和音樂符號。他把這個方案首次向皇家盲人學校全體師生宣讀，要求校領導予以審查和推廣。1837年正式定稿。次年，出版了世界上第一本布萊爾盲文讀物。
布萊爾發明的6點製盲文，後來逐漸為世人承認。
1887年，布萊爾的盲文被國際公認為正式盲文。為了紀念這位卓越的創造者，1895年，人們將他的姓——布萊爾，作為盲文的國際通用名稱。
聾人手語的由來
正式的聾教育是400多年前發展起來的，目前可考察到的第一位聾教育家是法國德雷佩神父。他為了需要，自己創造發明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他擔任第一任校長。美國在1817年設救濟院，收容聾人並開始使用手語，美國手語源自法國。
我國手語工作有曆史記載的僅100多年。1887年（清光緒十三年），美國傳教士梅裏士在山東登州（今蓬萊）創辦聾啞學校，並搜集中國聾人手勢，同時將手指字母傳入中國。這是我國手語應用和聾人教育的開端。
20世紀50年代中期，中國聾啞人福利會組織整理全國各地地方聾人手勢，選擇北京、沈陽、哈爾濱、青島、上海、南京、武漢、廣州、蘭州、成都、昆明11個城市作為基地，在地方手勢的基礎上加以綜合篩選，編製了《聾啞人通用手語草圖》共4輯，收入2000餘個單詞手勢動作圖解。這是我國手語工作的正式開始。
1985年底，中國盲人聾啞人協會委托上海市盲人聾啞人協會對4輯《聾啞人通用手語圖》進行全麵修訂，提出修改意見，在全國第三次手語工作會議討論通過，改名《中國手語》，共分15大類，收詞3330條。1992年底，中國聾人協會成立中國手語新增詞工作小組，要求全國各地征集原中國手語中未收入，而目前急需的新詞詞目及手勢動作設計。1993年8月在哈爾濱召開中國手語新增詞手勢動作審定會議，通過將2266個新增詞及手勢動作，做為《中國手語》（續集）出版。正續兩集《中國手語》共收入5600餘個單詞手勢動作。