鄭通和在擔任甘肅教育廳長期間，對蘭州教育的主要貢獻，在於他以實用教育思想為指導，積極推進各類教育的發展與改進。鄭通和來到蘭州後，即深感發展教育刻不容緩。他認為“建國事業，基本在教育”，“興強之道惟有振興教育”，並以美國獨立戰爭後，俄國十月革命後振興教育發展生產，從而使國家鞏固、國立強盛的曆史事實，證明欲達富強康樂之境地，隻有通過振興教育來實現。鄭通和強調辦理教育，必須體察國情，適應環境需要，隨時代而變化。他通過對甘肅省情的認識，強調蘭州作為大西北的中心、抗戰大後方，必須積極發展教育，培養大量幹部和知識青年，以適應國家的需要。在教育行政實踐方麵，他強調各級教育均應以推進國民教育為基石，中等教育要注重推進職業教育，培養實用技術人員，並主張在添設理工學院和畜牧獸醫專科學校，造就水利、土木、機械等方麵的工程師和發展畜牧業的技術人才。他還認為，過去三四十年的教育是消費的教育，今後的教育必須是知識的灌輸與技能的訓練並重，並期望政府提供足夠的學校經費。他還積極主張對學生和民眾進行思想和軍事訓練，以適應加強國防的需要。
鄭通和在他八年任內，曾先後三次製定教育實施計劃，以其講實際、講效率的工作作風，為甘肅尤其是蘭州教育事業的發展起到了積極推動作用。為爭取所訂計劃的實施，他從爭取經費、設校增班、訓練教師、充實設備、改進教學等方麵都提出了自己的主張，並通過實地考察，具體指導，以期實現。他認為，教育思想是在日新月異中發展的，不管辦行政還是當教師，都應隨時吸收新知識，去做新實驗，棄舊取新，才能適應時代要求。他要求教師應有專業精神，樂於終生服務於教育。為了在艱苦的環境中穩定教師情緒，他提出應該視教育為一種事業，而不僅僅是職業。事業不僅解決生活問題，同時也是為社會服務。他強調，教育要進步，必須重視改進教學，教材要注意結合實際，體現時代性，主張將抗戰以來產生的有價值的材料體現在教學之中。在教學方法上，中學教學可用啟發式與注入式的折中方法，即課前提示要求，課中據此發揮，再令學生討論。教師除傳授知識外，更須注意思想指導，傳授做人之道。在教育行政方麵，鄭通和重視教育視察指導。在任職期間，他經常進行分區定期視導，以及各種臨時性的視察指導，促進了各項教育計劃和措施的貫徹執行。
鄭通和總結他一生從事教育實際工作，得出一條經驗：掌理一省一校教育行政，均非短期內所能奏效。因此，他不讚成實行校長任期製，主張辦校成績優良者繼續做下去，辦理不善者應自動辭職，且不宜調任其他學校。1946年，鄭通和離開甘肅，後來隨國民黨敗退台灣，在“教育部”及台灣大學等機構任職。
李蒸（1891—1975），河北灤縣人，早年畢業於北京高等師範學校，1923年赴美國留學，獲哥倫比亞大學教育學碩士和哲學博士學位。回國後主要從事教育工作，是一位愛國、正直、頗有見地的教育家。
1937年，北平師範大學西遷陝西後，李蒸任西北聯合大學師範學院及其改組後的西北師範學院院長，學院再遷蘭州後繼續任院長。直至1945年去職從政，為在蘭州建立高等師範院校作出了重要貢獻。抗戰期間，李蒸為西北師範學院再遷蘭州盡心竭力，從遷校、建校以至在極其困難的條件下堅持辦學，備嚐艱辛，貢獻卓著。1940年4月，李蒸接到教育部將西北師範學院再遷蘭州的命令後，6月來蘭州堪察校址，經實地考察，研究比較，選定蘭州十裏店為校址。次年，又偕同有關人員再次赴蘭籌設分院，當年11月招生開學，直到1944年學院全部遷蘭。雖因經費等問題，拖期4年之久，但李蒸既堅持北平師大建校可從簡，教學要認真的優良傳統，又擴大了辦學規模，使學院在城固、蘭州兩地的教學、生活均能正常進行，有序遷移，並聘請了一批知名教授來到蘭州任教。