當時，人們更多地將注意力集中在對海嘯造成的巨大財產損失和人員傷亡的惋惜上，卻忽視了在海嘯來臨之前，是存在相應的預警信號的。如果當時的相關人員能夠敏銳地察覺到這些警告信號，或許有一大批人就會免於這場災難帶來的不幸。
海嘯發生後一段時間，當人們還沒有徹底從惋惜和苦痛中走出來時，一個關於“英國小女孩救人”的故事被報導和流傳開來。海嘯發生當天，10歲的英國小女孩蒂莉·史密斯和家人一起來到海邊，爸爸媽媽在遠處遊泳，而小蒂莉在淺灘玩耍。這時，她發現在大海的遠處突然湧現出了一波白色的巨浪，將藍天和大海明顯地分隔成兩半。小蒂莉憑借自己在學校裏所學的地理知識，意識到這絕對不是一般的驚濤駭浪。她立即喊回了父母，並讓父母向海灘上的其他遊客發出警報，指揮疏散遊客，從而成功挽救了100多名遊客的生命，演繹了一段傳奇故事。
海嘯發生後，各國紛紛伸出援助之手，為災區籌款、籌備物資，各方麵展開相應的救災行動。但是，災後援助更多地隻能從經濟和物質層麵上解決問題，對於喪失親人的苦痛以及受難者心靈的創傷卻是很難治愈的。那麼，假如災難發生之前，人們能夠預測到並有效地采取防禦措施，是不是就可以減少悲劇的發生？事前預防與事後救援，誰最英雄？這是需要我們思考的問題。
災難發生時，印度洋和大西洋尚未建立像太平洋那樣地區性的海嘯預警係統。這場空前的災難促使國際社會開始關注全球海嘯預警係統的建設。在海嘯發生過後18個月的2006年6月底，一個臨時的預警係統開始運作，預警信號從夏威夷和日本的海嘯檢測中心傳遞到印度洋沿岸各國。這是人們在經曆災難的沉重代價後，做出的有效預防機製。
課堂感悟
滄海橫流，方顯英雄本色。經曆過自然災難的無情，人們反而會更加意識到事前預防的重要性。把突發事件的可能性想在前，工作做在前，比起事後諸葛亮來，更能夠彰顯大智慧、大勇氣。
為什麼學習能讓人變得更聰明？
天才就是無止境刻苦勤奮的能力。
——[英]托馬斯·卡萊爾
近代科學的開創者——著名物理學家艾薩克·牛頓，童年時期身體瘦弱，頭腦並不聰明。在家鄉讀書的時候，很不用功，在班裏的學習成績屬於次等。
牛頓是英國一個普通農民家庭的孩子，加上學習成績差，在學校裏經常受到同學的歧視。有一次課間遊戲，大家正玩得興高采烈的時候，一個學習好的學生借故踢了牛頓一腳，並罵他笨蛋。牛頓幼小的心靈受到很大傷害，憤怒極了。他想，我倆都是學生，我為什麼要受他的欺侮？我一定要超過他！從此，牛頓下定決心，發奮讀書。他早起晚睡，分秒必爭、勤奮努力。
工夫不負有心人，經過刻苦努力，牛頓的學習成績不斷提高，不久就超過了曾欺侮過他的那個同學，名列班級前茅。
後來，由於父親去世，牛頓被迫休學回家，幫助母親種田過日子。母親想讓他經營農產品買賣，早點獨立謀生。但是牛頓對於經商並沒有興趣，雖然失去了上學的機會，但他對知識還是非常渴望的。他經常瞞著母親，偷偷跑到籬笆下讀書。
一天，他在籬笆下正看得興致勃勃時，正巧被路過的舅舅看見。舅舅看到偷懶不去幹活的牛頓很是生氣，大聲責罵他不務正業。當他把牛頓的書搶了過來，發現他讀的是數學書，上麵畫著種種記號時，心裏受到感動。舅舅激動地說：“孩子，就按你的誌向發展吧，你的正道應該是讀書。”回到家裏後，舅舅竭力勸說牛頓的母親，讓牛頓棄商就學。在舅舅的幫助下，牛頓如願以償地複學了。
世界著名的數學家華羅庚曾說過：知識在於積累，聰明來自學習。少年牛頓正是在學習熱情和興趣的指引下，不斷學習，提升自己，為人類的科學事業做出了巨大的貢獻。
課堂感悟
心理學中將智力分為液體智力和晶體智力。液體智力是指在信息加工和問題解決過程中表現出來的能力，它較少地依賴於文化和知識的內容，而決定於個人的稟賦。一般人在20歲以後，液體能力的發展達到頂峰，30歲以後將隨年齡的增長而降低。而晶體智力是指獲得知識的能力，它取決於後天的學習，與社會文化有密切的關係。晶體智力在人的一生中一直都在發展，隻是到了25歲以後，發展的速度逐漸變慢。因此，我們說“活到老，學到老”就是這個道理。