我生氣了2009-9-19
我生氣了（撅嘴）。事後想想也許錯不全在學生。
80後，90後不好管是公認的事實，這點我這可以做個例證。我交了高一年級一個專業，人不多，調皮的不少。單說伺候他們寫作業就讓人頭疼。偶經常得手把手告訴他們在第幾頁，第幾行，甚至是第幾個字。偶都快成專業保姆了。。偶真對這群比偶小不了幾歲的學生們恨得牙癢癢。偶甚至經常為此做惡夢。當偶看到很多新老師晚上十一二點還在挑燈備課時，偶心裏又把不滿給吞回去了。可是這周真的把偶給惹火了---這群小羊羔，平時就不看書，上課當然不知道講哪了，即使偶給他們在課堂上留了看書的時間也不見得起多大效果-------哼，難怪經常有人拿私立學校跟公立學校比，職高學生和普高學生比，區別還真大了。
這次偶把給這群孩子留足一周的時間寫作業，竟然還有學生沒交，偶甚至允許他們以抄襲的方式來完成。可是一直拖到這周末才給偶交齊，而且錯誤百出。其中，最典型的一個錯誤是：旅遊動機的五種方式，其中包括購物動機。偶上課的方式跟其他老師不一樣。老喜歡拿案例來講，一節課百分之七八十都是講偶經曆過的真實事件，所以課堂經常像是講故事，說得不好聽就是單勾話多。如果你老講理論，學生不喜歡聽，聽不懂還老跟你作對。我經常上網瀏覽各個大學[北大等，尤其是哈佛的案例授課方式]的教學方法和模式。所以，偶要求學生在能夠理解理論定義的基礎上，每個定義後邊必須付一到兩個例子加深理解。於是，就出現了很多學生在“購物動機”後，直接寫了個：主要是為了采購嫁妝。我當然要拿出來說了。不是一個兩個，而是一群。這群懶孩子，賴孩子。
偶上台講這個問題，邊寫邊說，難道購物的目的就是為了采購嫁妝。全班人都笑了，問題說出來，學生其實都知道是怎麼一回時了。
可偏偏有個最最調皮的孩子在這個時候發問了，老師，那你說購物的動機是什麼。
購物的動機當然是購物了，但我講的是旅遊的動機。
學生說：我知道但我問的是購物的動機[全班哄笑，我就知道她壓根沒看過書，本上的作業也是抄的，而且抄的什麼內容，連她本人自己都不知道]
我說：我講的是旅遊動機裏的一種，旅遊購物動機。
老師，我知道，但我問的是購物到底是為了什麼。。媽呀，我不能在說了，摔了粉筆就衝學生嚷：你們平時都學的什麼呀，就算我講的不好，難道你們還不知道我講的問題出在哪，給你們一周時間完成十個定義，還寫成這樣。說完，我奪門而去，真得氣死我了
我回了辦公室，同事們驚訝問我怎麼了，我說了原因。老師們最後還是勸我回去，其實，我也知道課堂丟學生在教室的後果，到最後吃虧的還是自己。
過了一會兒，惹禍的學生下來了：呀，老師，還生氣呢，上去吧。我沒弄清你講的哪嘛。
沒辦法，我還是趁著脾氣給她翻過書，告訴她我講的什麼問題。
學生看了說：啊，老師不就是我們寫了半截兒嘛，前麵再加上個“日本婦女的婚前旅行”就好了。咳，你直接說不能寫半截就行了嗎？
當時我的第一反應：是嘔，偶怎麼這麼笨。直接說寫半截不對不就完了。
咳，最後偶隻好跟著學生屁顛屁顛的回到教室。但是，偶沒有說那個學生自己的問題，而是向學生們坦言：其實，剛才發脾氣我也發現了自己的一個不足，就是上課經常對自己想要表述的東西表達不清。所以，剛剛那個問題可能不完全是某人一個人的錯誤。因為我來教你們之前並沒有並沒有教學經驗，所以很多問題還需要不斷的去學習.
接下來，我已經把此問題注意力引導了彼問題上，學生就開始問我一些私人的話題了
老師，那你之前是學什麼的。
老師，我們知道你也是剛出校門的學生嘛，知道滴。。
媽呀，輪番的轟炸又開始了（摸汗）