多媒體技術在高中英語教學中也體現了它很多方麵的優勢，增添了課堂教學的趣味性和靈活性，主要表現在：
1. 單一的教師講授，枯燥而又乏味。而多媒體可以將文字、圖片、音像和視頻等多媒體信息融為一體，多方位刺激學生感官，克服了傳統教學中抽象、枯燥的弊端，使教學內容更形象、更直觀地展現出來，增強了課堂教學的表現力和感染力。
2. 增大課堂容量，提高教學質量
在傳統的教學模式中，教師不得不在板書上花大量的時間，由於時間有限，很多時候老師對知識點的講解就過於粗略，而通過多媒體教學，可節省板書時間，在有限的教學時數中，向學生傳授大容量的知識，能達到更好的教學效果。同時多媒體可更形象直觀的突出重點，讓學生加深理解和記憶，掌握教學重點內容。
3.有利於提高學生的參與熱情
多媒體綜合利用聲音、圖形、圖像、動畫等信息，在很大程度上滿足學生的感官需求。這就能充分調動學生學習的積極性，增加學習的興趣，活躍課堂的教學氣氛。另外，教師可以聯係社會熱點，用多媒體互動功能，在既緊張又活躍的課堂氣氛中，調動學生的主動性，真正做到了“寓教於樂”。這在很大程度上調動了學生的參與熱情。
4.有利於學生知識麵的拓展
學生可以利用網絡，不受地域、時差的限製，從網上獲取大量的學習資源。比如緊扣詮釋課文的聲像材料以及動畫演示，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中不知不覺地加深了學生對外國人文社會等知識的了解，拓寬了知識麵。
多媒體教學有著自已明顯的優勢，但也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方麵：
（1）追求形式，忽視內容。一些教師在製作課件時，沒有經過精心的設計和認真的思考，隻是把板書內容列在了屏幕上，沒有實質性的變化；有的教師在上多媒體課時，隻是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有在課堂中發揮其有效作用。這種重形式而輕內容，用電腦玩花樣的做法使多媒體教學失去了意義。
（2）缺乏互動，教與學脫節。有的老師在製做課件時貪大求洋，做出的課件花哨好看，實用性差。課堂上，課件成了風景，學生成了看熱鬧的看客。有些課件幹脆就是“電子課本”型讀物。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流，抑製了主動性、創造性。
（3）有的人片麵誇大多媒體教學的作用，逢課必講多媒體。在教學中過多過濫地使用多媒體，不但起不到輔助教學的目的，還因浪費大量的人力物力而起到反麵作用。
當然，多媒體教學隻是英語教學活動的輔助手段，不能取代所有的課堂教學，對於多媒體教學這一教學手段，我們必須合理、適時地使用它，才能更好地優化高中英語教學模式，發揮其優勢，激發和調動學生學習英語的興趣，發揮教師主導與學生主體最佳結合的作用，提高高中英語課堂教學效果。
【參考文獻】
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