二、家庭、學校以及社會應給孩子營造一個好的學習環境
在影片中，我們看到的是一群被排斥在社會角落“池塘之底”的被稱為“問題兒童”的孩子。他們有來自低收入家庭的、有因過度頑劣而被趕出家門的、還有雙親戰死的。正是因為戰亂的社會，多少可憐的孩子失去了雙親而最終被放進了寄宿學校；正是因為生活在單親家庭，讓多少孩子缺少親人的關懷而患得患失，最終隻能通過做一些極端的事情來引起父母的注意；正是因為寄宿學校的體罰製管理，最終讓多少孩子因受不了折磨而自殺或做出傷害他人行為。
因此，馬修老師的到來，無疑是讓這群身處“池塘之底”的孩子看到了春天的陽光，感受到了春天的溫暖。其實這群孩子的要求並不高，他們隻希望能得到自由，能像其他孩子一樣快快樂樂地玩耍，唱自己喜歡的歌，偶爾向爸爸媽媽撒撒嬌，這便是他們最大的幸福。而馬修老師是真正看懂了孩子們的心。所以，他用了一顆最寬容的心去對待每一個孩子，讓他們盡可能地感覺到自己的重要性，找回自己的幸福感。
馬修老師正是從側麵反映了家庭、學校以及社會在教育孩子方麵應該注意的問題。再看看今天的孩子，他們身上出現的問題比身處“池塘之底”的孩子們的問題是有過之而無不及。尤其是現今最讓整個社會都頭疼的青少年學生網絡成癮問題。這讓我們不得不更加關注家庭、學校以及社會在教育孩子上所扮演的角色。
青少年學生網絡成癮問題，固然有網絡自身的魔力以及學生自身的性格方麵的原因，但其外部環境的影響更是最不容忽視。
首先是家庭方麵。大多數家長平時忙於工作，對子女的照顧隻是滿足與物質需要，忽視了孩子的心理需要，孩子入學後，與家庭成員的交流機會大大減少，那些性格孤獨、內向、不願與人交往的孩子，當心裏有了矛盾、苦惱而自己無法排解且又不願與家人傾訴時，他們便會去網上發泄。據相關調查顯示，青少年上網玩遊戲的占62%，使用聊天室的占54.5%。網絡是一個很好的傾訴對象：鍵盤就操縱在自己手上，想做什麼任自由，因此他們就會很快地迷上網絡。
其次是學校。學生多數時間是在學校生活，學校環境對學生特別是中小學學生有重要影響。學校學習條件和學習方法的變化使學生難以麵對高手雲集的群體，如不能順應現實，就會產生強烈的自卑和嫉妒心理，所以一些學生盡力尋求逃避現實。相關研究發現，網上的世界似乎成為了網絡成癮者緩解抑鬱的地方，網絡擴大了他們的社交生活，使他們可以和更多的人進行交流以緩解抑鬱和壓力。因而一旦學生們不願麵對殘酷的現實時，他們很可能會試圖從網絡中找到解脫。
最後是社會。當今社會信息技術高速發展，大多數家庭都配備了電腦，很多在校生也都是人手一台，各處的網吧更是隨處可見。這無疑為學生提供了求知的新渠道，但由於網絡管理規範尚不健全，且缺乏可操作性和有效的手段，社會不良思潮如享樂主義、金錢至上和自我為中心的生存方式等在網上泛濫，為那些世界觀、人生觀、價值觀正在處於轉型期的學生大開方便之門。
因而，不管是家庭、學校還是社會，都應該擔負起讓孩子健康幸福地成長的責任。這就要求家庭、學校以及社會多給孩子們一些關注，真正地把培育好孩子們當成自己的責任，讓孩子們感受到來自各方麵的關懷，進而讓孩子們能在幸福的氛圍中快樂的成長。
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