在研究影響“減負”的相關因素時，筆者發現來自家庭的阻力和影響非常大，但是國內目前在減負背景下，家校衝突的研究並不多。
《關於家長對“減負”的態度與家庭素質教育現狀的調查報告》是王霞、趙執平在大量調研的基礎上得出的研究成果。他們製作了針對幼兒家長，小學生家長及中學生家長三種不同類型的調查問卷，選取了哈爾濱市有針對性的兩所幼兒園，一所小學和一所中學，發放了1800份問卷，有效回收1500份。通過詳細的數據分析，有效的了解了哈爾濱市家長對減負的態度以及家庭素質教育的狀況，並對今後的家庭教育工作提出了自己的思考。
刊登在《中國教育資訊報》的文章——《一位私立學校校長與學生家長的談話》，清晰的反映出來自教育係統內部兩大群體之間關於減負的衝突與合作，家長麵對減負表達了深深的擔憂，寄希望與國家改革教育體製，改革高考；校長幫助家長正確認識減負，並且提出了自己關於高考改革的幾點建議。
徐國建在其碩士畢業論文——《我國中小學家校衝突及其化解對策研究》中，通過對我們目前家庭和學校的衝突進行深入的分析，尋找到家校衝突的深層原因，並以此提出了解決衝突的措施，為更好地促進家校合作提供了理論依據，這對關於減輕小學生課業負擔的家校衝突的問題也是一個很好的啟示。
這些文獻在一定程度上反映出家長們在麵對“減負”時的表現出的疑惑與彷徨，這些體現在：
1、思想方麵：中國文化中根深蒂固的官本位價值觀念，“萬般皆下品，唯有讀書高”，使得家長把提高孩子的學習成績當成頭等大事，忽視道德品質和孩子的身心健康發展。
2、攀比心理：家長普遍認為一減負就會落在別的孩子的後麵，這樣的攀比競爭心理，使得家長不敢放鬆警惕。
3、不健康的評價機製：雖然孩子減負，可是考試機製和人才選拔機製沒有變，升學和就業依舊麵臨很大壓力。
二、國外研究現狀
自從蘇聯人造衛星發射成功後，教育人士開始重視家庭作業的作用，並展開一係列措施對教育界進行改革，希望學生能在家庭作業中學會知識的鞏固，學會管理時間，養成良好的學習習慣。由此美國中小學生也開始出現了課業負擔問題。
到1989年時，美國中小學生的課業負擔已經引起社會各界的廣發關注。於是，美國科學技術教育理事發表了題為《普及科學——美國2061計劃》的報告，報告針對美國教育領域存在的學生學習內容過多問題提出了有效的解決措施，該報告把解決問題的關鍵點放在搞好課堂教學上，通過向課堂教學要效率，使學生掌握最基本的基礎知識，從而改變美國過去幾十年中，教學內容不斷膨脹的問題。
日本中小學生的課業負擔相對歐美國家來說較重，但是比中國中小學生負擔輕。其課程設置更強調對知識的應用，在小學階段，學習的課程均為必修課，但是進入初中後，課程就分為選修課和必修課，學生們可以根據自己的喜好來選擇喜歡的科目來學習，選修課占課時總量的17%。日本的小學幾乎沒有考試和測驗，及時有每學期的期末考試，老師也不打分、不排名，隻在錯題上標記，讓學生改正；同時學生的學習狀況也隻告知其母親，在開家長會時，一一與家長談話，既避免了家長們之間的攀比心理，又減輕了小學生的心理負擔。
法國小學生假期較多，一年下來，基本上隻有三分之一的時間在上學，小學生教室布置的也很溫馨，有許多圖書陳列，還有玩具，有點像一個幼兒園，給學生們營造了輕鬆的學習環境。法國濱海阿爾卑斯省的新計劃使得小學生每天不用背著沉重的書包去上學，書包變成了“閃存書包”，學生利用“閃存”可以寫作業，做練習，還可以交作業。
雖然國外的中小學生也麵臨著一定程度的課業負擔，但我國的課業負擔問題卻比他們嚴重得多。在麵對減負的問題時，許多國家的政府和教育界展現出極大的魄力和改革決心，社會各界和家長們普遍也給予積極配合。當然，每個國家的國情不同，減負是一個巨大而艱巨的工程，我們不能期望於我國的減負工作可以一步到位，但是期望我們能多借鑒和吸取別國經驗，以促進減負工作取得更大的突破和進步。