生活離不開語言，祖國的語言是由漢字組成的，而漢字又是語言的最小單位。人每天都要刷牙、洗手、洗臉，那在學習“手”、“臉”等時，教師就可以讓學生摸摸自己的手、摸摸自己的臉；在學習“葡萄”這兩個字時，我拿了一張畫有葡萄的圖畫，並引導孩子們說出“葡萄”兩個字，並用這兩個字再說一個句子。當然在學生的學習生活當中，我還會利用孩子們最愛看的動畫片進行識字教學。
三、激發低年級學生的識字興趣
1、創設情境，喚起情感，激發學生的識字興趣
識字本身是很枯燥的，而麵對枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們總是一味地被動識字，不僅識字率低，而且在一定程度上阻礙思維的發展。因此，作為低年級教師，一定要在孩子們的起步階段通過多種途徑來營造識字教學氛圍。在教學過程中，用充滿童趣的語言，賦予詞語生命力，充分調動兒童的識字興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。隻有這樣，小學生才能樂於識字、主動識字。
2、運用形象化的語言，遊戲識字
愛活動是孩子的天性，在教學過程中我將利用孩子們的這一天性，讓遊戲與孩子們一起成長，讓學生在遊戲中學習。
首先，我會根據字形的特點，用猜謎語的方式去激發孩子們的識字興趣，例如在學習“卡”字時，我會出示謎語“不上不下”讓學生去猜；通過這樣的識字方法教學，既能激發低年級學生的識字興趣，又培養了學生的創新思維，更能起到很好的識字效果，可謂一舉多得。
在識字教學環節中，除了運用猜字謎、編順口溜引發孩子們的識字興趣外，低年級教師還可以通過找朋友組新字，以及講一些孩子們都愛聽的故事，激發低年級學生的識字興趣。
3、運用加、減、換偏旁的方法識字
漢字都是由橫、豎、撇、捺、點等筆畫組成。針對漢字的這一特點，在識字教學中，低年級教師可以進行增、減、換偏旁來指導學生掌握更多的漢字。
“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成一個新的生字，這樣記憶起來比較簡單。例如，在學習“杆”時，可以說成是“木”加上“幹”就變成“旗杆”的“杆”；學生學習這類漢字的積極性很高，常常在學習生字的同時既複習了部分舊字，又學會了一連串的新字。
減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。比如，學習“岡”時就可以說是“崗”去掉“山”字；其實學習的過程也可以變成一個遊戲的過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉那個部分就可以變成新的生字了。這樣學生學習的興趣就被激發了。
換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁。例如，“摸”字的提手旁換成木字旁就變成了“模糊的模”，“柏”的木字旁換成三點水就是“停泊的泊”，換成單人旁就是“大伯的伯”等
4、通過比賽激發學生的識字興趣
在識字教學的過程中，低年級教師可以穿插各種各樣的教學方法，用以激發低年級學生的學習興趣。比如，我會采用比賽的方法將學生分為幾個小組，比一比看哪個小組在規定的時間內識記的生字最多，這樣就能更好的激起學生們不服輸的心理，加強學生的識字效果。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。