4.學生職業素養難以適應企業需要
近年來，雖然高職院校加大了學生專業技能方麵的培養力度，但在學生職業素養教育方麵然不足，致使高職院校學生到企業後的角色轉化存在一定障礙。在頂崗實習期間，合作企業要求頂崗實習學生必須遵守公司的各項規章製度、工藝要求、安全操作規程。但實際狀況是，許多學生沒有做好上崗後心理準備，很難進入實際工作狀態[3]。同時，由於企業未能認識到實習生潛在的價值，隻是單純地把實習生作為廉價勞動力，不能有效調動學生工作的興趣和熱情對企業管理產生抵觸情緒，加大了合作企業管理的難度，影響了企業對校企合作的積極性。
5.資源有限，投入不足
深度校企合作需要在實習實訓條件、師資、管理等方麵投入大量的經費。但是，配備現場指導人員，根據產業環境還要適時地調整培訓計劃，這些都需要大量經費投入。但是，企業從經濟效益的角度出發，很難在校內實訓基地，校外實訓基地的建設方麵提供資金支持，高職院校由於經費問題在資金方麵也很難對校企合作進行實質性的投入。
6.校企合作中師資互派問題
高職院校派遣教師到企業實踐鍛煉是校企合作的一項重要內容。可增強教師實踐能力，提升職業院校軟實力。同時，院校專家可為企業員工進行培訓，對企業技術進行革新，使企業獲益[4]。但是，職業院校的專家普遍是以理論和實驗特長為基礎，其師資的專業功底與企業要求有較大差距，很難真正參與企業技術革新並提供技術支持，也無法承擔企業的發展規劃乃至員工的具體培訓，因此，從企業的觀點來看，這些專家基本上沒有多少可以利用的價值，所以企業對院校專家到企業指導工作不感興趣。院校聘請企業專家擔任兼職教師和承擔專業建設是校企合作的另一項重要內容。企業、行業專家具有豐富的實踐經驗，有利於拍培養學生的職業技能和職業素養[5]。但是由於時間和經費等問題，學生在企業很少能得到專家的指導。
三、結論與展望
當前校企合作中，企業實際上對高職院校的需求還僅僅停留在對學生廉價勞動力的需求上，是處於一種主動地位，而高職院校在師資培訓、實訓基地建設、學生實訓等方麵需要企業更多的幫助，在這種不對等、不對稱的需求下，雙方很難在合作項目上達到共識，形成交集，僅僅停留在形式上的合作，校企合作的深度、內涵發展等方麵很難有突破。
但是，任何事物的發展及運行都有一個機製問題，機製的好壞，決定事物發展或運行的質量和效益。校企合作教育作為一種人才培養模式，也有其運行機製問題。高職院校與相關企業能否長期合作，取決於雙方利益點的尋找與把握，取決於合作能否給雙方帶來良好的效益。因此，隻有建立一套能有效協調企業與高校二者關係、促進資源共享、明確權利義務的長效機製才能保證校企合作的有效實施。
【參考文獻】
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[2]鄭衛東.立足互惠雙贏建立起校企合作的新機製[J].中國高等教育，2006（12）.
[3]劉琴.半工半讀，好事怎樣才能辦得更好[N].中國教育報，2006-11-3（第2版）.
[4]李誌清.現代企業教育製度及其性質[J].現代企業教育，2001（7）.
[5]曹曄.職業教育產教結合的路徑依據[J].職業技術教育，2003（4）.