1.完善課堂程序，重視美術作業評價。
對學生的美術作業進行自評、互評、教師評價以及座談交流，都是初中美術教學的常規評價模式。我們的評價結果可以是分數或評語，也可以是評語與等級相結合。對學生美術作業的評價可以從創作構思、表現方式及技能等方麵進行，既要充分肯定學生的進步和發展，也要幫助學生明確需要克服的弱點並找到發展方向。
2.凸顯整體綜合，強化課堂教學評價。
許多時候，美術評價不具備固定的標準。因此，在美術評價中我們應凸顯整體性和綜合性，以鼓勵張揚個性、表達自我、發揮想象、實現創造為目的，既要評價學生的美術作業，也要評價美術學習能力、學習態度、情感和價值觀；評價對象既可以是個人，也可以是小組；評價既可以在學習過程中進行，也可以在學習結束後進行。
3.適時互動交流，實現課堂內外評價。
適時舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，能使學生在課堂內外獲得積極參與美術學習與主動評價的機會。通常，我們展示的內容、形式要追求靈活多樣，與時俱進，既可以是美術、書法、工藝設計等實物展品，也可以是作品錄音、錄像等數字化展品；既可以是主題展覽等實地展覽，也可以是校園網、博客、QQ群等虛擬的展示。隻有多渠道、多方式鼓勵學生參與評價，才能實現初中美術教學的升華，完善學習的評價體係。
（二）綜合性立體評價
在初中美術學習中，除了日常教學中的評價應盡力體現學生的主體性地位，對整體的美術評價我們也要注重學生的自評與互評，逐步使學生養成自我鑒賞和反思的意識，形成良好的自我發展能力。
1.基於學習個性化，采取綠色評價。
美術作為藝術創造的一種方式，具有鮮明的個性色彩，並沒有統一的、標準的答案，所以學生的藝術創作更無對錯可言。因此，對於他們最終的學業成績評定應該根據美術學科自身的特點，采取綜合性的綠色評價，發揚審美表現，提升審美情趣。具體可從這幾個方麵進行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活、學習環境；其次應看學生是否熱愛美術，能否掌握一項美術特長或積極參加美術活動；最後則要看其參與美術課堂教學和體育藝術“2+1”項目活動的過程，如是否積極參加美術社團、興趣小組和校內外各級各類美術活動。
2.建立學習檔案袋，踐行過程性評價。
美術學習檔案袋是建立全景性評價的關鍵，記錄了學生美術成長的曆程。檔案袋彙集了學生初中美術學習的所有過程性資料，一般包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創作說明、自我反思（如對自己的學習曆程與作品特征的描述、評價、改進的設想）、他人（如教師、同學、家長）的評價等，完整收集了學生美術學習中的思維過程和發展過程，呈現了美術學習過程中的多元評價狀態。不過，在使用美術學習檔案袋進行評價時，我們要盡量避免將檔案袋當作簡單的容器，把所有的學習材料放在裏麵後，就束之高閣，不聞不問，最終使這一最科學、最實在的評價方式流於形式，那就沒有意義了。
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