潤物無聲 教學無痕
課程·教法
作者：楊勝東
摘 要：教學無痕是數學老師追求的理想課堂，在無痕的教學中，老師對學生循循善誘，學生完全沉浸在老師創設的情境中，他們積極地思考，主動探索，快樂自信地回答。
關鍵詞：教學無痕 開始 理解 掌握 提升
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）06B-0072-01
教學無痕是把教學意圖與目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式給學生以教育的一種教學方式。教學中，學生的學習在不知不覺中開始，在潛移默化中理解，在循序漸進中掌握，在春風化雨中提升。徐斌老師的《9的乘法口訣》一課中將無痕教學演繹得淋漓盡致。
一、不知不覺中開始
播放動畫片《西遊記》的開篇曲。
師：誰來說說動畫片中講了什麼？孫悟空有多少種變化？唐僧師徒共經過多少災難？生：孫悟空有72變，唐僧師徒共經曆了81難。師：這裏的72、81與我們今天學習的內容有關。同學們，我們先來猜一個數，最大的一位數是什麼？生：是9。師：今天我們就來學習《9的乘法口訣》。
徐老師用學生熟知、喜愛的動畫片《西遊記》導入，一下子就把他們的注意力牢牢地拴住了。在這種鮮活的生活情境中，通過“72變”和“81難”中的數字，很自然地過渡到最大的一位數9，不知不覺中開始了新課的學習。徐老師這樣設計，充分考慮到低年級學生的年齡和心理特點，激發了學生學習積極性，牢牢地吸引了學生的注意力，為學習《9的乘法口訣》作好鋪墊。
二、潛移默化中理解
師：乘法和我們學過的什麼有關？生：加法。師：很好，乘法是加法的簡便算法。師：一個9是多少，2個9相加是多少……（生算，教師完成黑板上的表格。）師：看看這些得數，你有什麼發現嗎？生1：得數個位上的數依次減1，十位上的數依次加1。生2：下麵的每一個數依次比上麵的每個數多9。……師：能不能用減法得到這些數呢？師引導學生觀察書上五角星圖片，並填寫表格。師：把你的得數和用加法計算的得數比較一下。
教學中，教師通過引導學生觀察五角星圖片，讓學生感受幾個9的由來及特征，為下麵編製9的乘法口訣和進一步學習掃清了障礙。在引導學生觀察五角星圖片的過程中，教師通過不斷引導、啟發、點撥，讓學生在感知幾個9的得數特征的同時，通過9與10之間的關係，體會到幾個9的特殊性。這些活動讓學生在潛移默化中理解數學的知識技能、數學的思想和方法，有效培養了學生的觀察、比較、歸納和概括能力。
三、循序漸進中掌握
師：一個9是九，口訣是：一九得九，兩個9是十八，口訣就是二九十八，接下來你們自己在書上編。學生初讀口訣。師：你們能把它記住嗎？有什麼規律可以幫助我們記？師：我們在記9的乘法口訣時，哪幾句很好記，哪幾句不好記？生：一九、二九好記，六九、七九不好記。師：如果部分乘法口訣忘記了怎麼辦？生：可以想它前麵的那一句或它後麵的那一句。師：如果前麵的和後麵的口訣都忘掉了，怎麼辦？生：可以用加法。師：如果加法不會算，用減法怎麼算？生：如五九就用50減去5得45，口訣就是五九四十五。師：如果加、減法都不會算，那怎麼辦？（學生犯難了，都急於知道別的方法）教師播放錄像——手指記憶法。師：請大家跟著錄像一起來做一做。師：同桌兩人互相合作，一個人出口訣，另一個人出手勢。