老師在使用統一的教學大綱、教材、教參等教學資料時，不能被動地使用教材，照本宣科，要在領會教材編寫意圖的基礎上，借鑒教參的指導，結合自己的教學理念，根據學生實際和個性特征，靈活地、創造性地處理教材。要選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教學內容，充分調動學生學習積極性，以使學生在學習中能充分展示自己的個性，彰顯自己的體育才能。在課堂組織教學時，要依據教學內容和學生的實際情況，老師創造性的選擇課堂形式，把學生導“活”，讓學生如參加“中國好聲音”一樣參加體育教學。比如耐久跑教學內容，教師可以在組織形式上創新，創設運動情境，利用“活動、遊戲”的形式開展教學，使學生在活動遊戲中實現練習，在活動、遊戲中讓學生自己確認自己的體育能力，在自由展示中充分表現個性，進而在課堂教學中有效促進學生個性的發展。
（二）創設良好的教學環境，以多種教學方式激發學生的訓練熱情
首先要創設良好的課堂教學環境。在實施課堂教學過程中，要建立良好的師生關係，選用多種生動有趣，符合青少年生理、心理特點的教學方式，強化學生的自我意識，調動學生主體的能動性，引導學生在體育課堂中磨練自己性格，挖掘自己的個性潛能，曆練自己的體育才能。如選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材，以滿足女生對美追求強烈的特點，同時培養她們從事模特意識和相應的才能。
其次，根據學生興趣分組教學。我們知道，興趣是最好的老師。為提高教學質量，充分培養學生個性才能，老師應該根據學生不同的興趣愛好，對教材進行分類分組，以滿足不同個性的學生對教學內容的需求，提高課堂教學效果。在根據學生興趣分組教學的同時，還要注意根據學生性格分組合作，在培養個性的同時注意培養學生的合作意識和能力。外傾型性格的學生，活潑開朗，反應較快，應該安排在一個大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組；內傾型學生性格孤僻，反應較慢，安排在另一大組中，大組再按興趣愛好分幾個小組。這樣做的目的是在教學中充分體現學生的個性差異，解決“吃不飽”和“吃不消”的問題。這種因材施教的方法，可以讓不同個性特征學生的體育才能都得以充分培養和發展。實踐證明，分組教學滿足了不同個性愛好的需要，學生都能自願參與學習，教學效果極好。
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