老師在使用統一的教學大綱、教材、教參等教學資料時,不能被動地使用教材,照本宣科,要在領會教材編寫意圖的基礎上,借鑒教參的指導,結合自己的教學理念,根據學生實際和個性特征,靈活地、創造性地處理教材。要選擇具有濃厚民族、地方特色,能滿足學生趣味的教學內容,充分調動學生學習積極性,以使學生在學習中能充分展示自己的個性,彰顯自己的體育才能。在課堂組織教學時,要依據教學內容和學生的實際情況,老師創造性的選擇課堂形式,把學生導“活”,讓學生如參加“中國好聲音”一樣參加體育教學。比如耐久跑教學內容,教師可以在組織形式上創新,創設運動情境,利用“活動、遊戲”的形式開展教學,使學生在活動遊戲中實現練習,在活動、遊戲中讓學生自己確認自己的體育能力,在自由展示中充分表現個性,進而在課堂教學中有效促進學生個性的發展。
(二)創設良好的教學環境,以多種教學方式激發學生的訓練熱情
首先要創設良好的課堂教學環境。在實施課堂教學過程中,要建立良好的師生關係,選用多種生動有趣,符合青少年生理、心理特點的教學方式,強化學生的自我意識,調動學生主體的能動性,引導學生在體育課堂中磨練自己性格,挖掘自己的個性潛能,曆練自己的體育才能。如選擇藝術體操、舞蹈、健美操等教材,以滿足女生對美追求強烈的特點,同時培養她們從事模特意識和相應的才能。
其次,根據學生興趣分組教學。我們知道,興趣是最好的老師。為提高教學質量,充分培養學生個性才能,老師應該根據學生不同的興趣愛好,對教材進行分類分組,以滿足不同個性的學生對教學內容的需求,提高課堂教學效果。在根據學生興趣分組教學的同時,還要注意根據學生性格分組合作,在培養個性的同時注意培養學生的合作意識和能力。外傾型性格的學生,活潑開朗,反應較快,應該安排在一個大組中,大組再按興趣愛好分幾個小組;內傾型學生性格孤僻,反應較慢,安排在另一大組中,大組再按興趣愛好分幾個小組。這樣做的目的是在教學中充分體現學生的個性差異,解決“吃不飽”和“吃不消”的問題。這種因材施教的方法,可以讓不同個性特征學生的體育才能都得以充分培養和發展。實踐證明,分組教學滿足了不同個性愛好的需要,學生都能自願參與學習,教學效果極好。
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