實驗室建設平麵布置圖，包括了虛擬現實操作體驗區、3D投影顯示區、VR操作體驗區。
由3D投影、VR操作模擬器，所有的計算機、服務器等組成分布交互式網絡係統，各部由局域網絡聯接為一個實時控製的大型動態係統。
三、建立物流實驗室基於的技術與理論
物流實驗室采用虛擬現實（VR—Virtual Reality）技術、人工智能（AI—Artificial Intelligence）技術、多媒體技術共同構建出一個逼真的三維環境，通過計算機輸入輸出設備、VR仿真模擬器等跟虛擬世界中的實體進行信息交換，產生仿真的結果。本實驗能使學生掌握物流係統性的原則，本實驗集供應商、生產製造商、零售商於一體的供應鏈模擬環境，仿真集生產、供應、儲存、需求於一體的供應鏈所涉及的供應物流、生產物流、銷售物流以及第三方物流的運作，模擬物流運作過程中的運輸、倉儲、裝卸搬運、流通加工、配送、銷售、信息管理等環節，幫助學生全麵掌握對商流、信息流、物流和資金流的控製與管理等知識。
虛擬仿真實驗室的理論基礎是建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。簡單地，可以將其理解為“在幹中學”。建構主義學習理論認為“情境”（即一定社會文化環境）、“協作”（即與他人相互協作）、“交流”（即與他人的互動交流）和“意義建構”（即經驗的積累和知識的形成）是學習環境中的四大要素。
四、物流實驗室建設目標
1）建設成學生物流實際業務操作能力與管理水平的培養的平台；
2）充分體現和展示現代先進物流技術；
3）滿足基本實驗、綜合性實驗，以及設計、創新性實驗和畢業設計的需要的教學平台；
4）真實再現現實物流企業的操作細節與業務流程；
5）建設成經管類多專業共享實驗平台。
五、物流實驗室建設效果
1）具有分步流程與整體流程靈活配置功能的教學平台；
2）實驗過程可監控，實驗結果可查詢；
3）維護簡單、備課容易減輕老師工作負擔；
4）致身於現代化大型物流企業的實習環境，提高業務操作能力與管理水平；
5）分組對抗，3D虛擬畫麵，提高學生參與實驗的熱情。
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[5][荷蘭]Prof.Arjan J van Weele 著.采購與供應鏈管理[M].北京：清華大學出版社，2009.
課題項目：本文係河南省教育廳關於開展2014年河南省職業教育教學改革重點立項課題“中原經濟區物流技能型人才培養模式研究”（編號：ZJA14175）成果之一。