3、課賽融合方案設計
目前《會計電算化》課程主要對接“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽和全國職業院校會計技能大賽兩個競賽項目。“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽比賽內容為財務業務一體化應用，包括財務鏈和供應鏈兩部分。全國職業院校會計技能大賽包括手工會計處理技能和會計信息化處理技能，而其中的會計信息化處理技能比賽主要涉及財務鏈、供應鏈的操作。《會計電算化》課程教學設計有效融入競賽內容和競賽要求，能有效地為兩個競賽項目服務。另外在教學實施的過程中有針對性地培養分層教學中的尖子生。這樣，學生不僅可以在參賽項目中取得好成績，同時參賽學生也能在課程教學中發揮傳幫帶作用。在課程考核方案的設計中，凡是取得獲獎的參賽學生，可以允許學生課程成績免試，同時依據教學管理製度給予相應成績的認定。總之，通過前麵的課賽融合，能較好地實現課賽互促，進而提高課堂教學效果和課程教學質量。
4、證賽融合方案設計
“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽組織單位規定：凡是參加技能大賽的同學，本著自願的原則可以通過申請，獲取ERP應用資格證書。這樣也就提高了學生獲取職業資格證書的比率。另外，參加“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽或全國職業院校會計技能大賽能強化會計基礎知識，提高會計證的通過率和學生的實際動手能力。同時，通過會計證考試的同學，也為參加技能競賽奠定了基礎。因此，證賽融合可以實現證賽互補，既可以提高參賽學生的參賽水平，又能提高學生雙證書率，並促進課程教學質量的整體提升。
（二）實施效果。通過課、崗、證、賽多方融合設計與實踐，《會計電算化》課程建設與改革取得了較好地成效，並促進了專業人才培養質量的提升。試點教學班學生連續三年課程考核通過率為100%，連續兩年班級學生雙證書獲取率為100%，連續幾年在“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽和全國職業院校會計技能大賽中取得理想成績。同時，通過課程創新改革，提高了課堂教學效果，激發了學生的學習興趣和學習積極性，增強了會計電算化操作能力和就業競爭力，提升了學生的職業素養，使學生能在較短地時間內頂崗，縮短了與就業崗位的差距。
四、結論
總之，通過課、崗、證、賽多方融合課程改革創新舉措，能多維度地使學生掌握專業理論知識和專業技能，提高學生雙證書獲取率，提高學生競賽能力、就業能力和適崗能力，提升學生職業素養，提高課程教學質量和人才培養質量，對專業建設與改革起到推動作用，對高職院校深化課程教學改革具有一定的參考、借鑒價值。
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課題資助：浙江廣廈建設職業技術學院2014年度一般課題 立項編號：JGYB8