周傑倫的新歌《青花瓷》，歌詞是當代著名作詞人方文山所作。其歌詞表現出了意境之美，讓人陶醉。在整篇歌詞中，「天青色等煙雨，而我在等妳」成為觀眾最喜歡的一句。因為雨過天晴後才會出現天青色，故必先降雨才能有天青，但我倒過來說，天青色在期待著雨天的來臨。還有，之所以用「煙雨」，而不用「降雨」，則純粹是因為煙雨的意境比較美。
2、歌詞是語法教學的素材庫
詞類的活用 優秀的流行歌曲，特別注重煉詞煉句，其中不乏優美的語句。詞類的活用比較普遍，舉例如下：《潮濕的心》中“是什麼冰冷了我的心情”、“是雨聲喧嘩了我的安寧”、“是雨傘美麗了城市的風景”，其中冰冷、喧嘩、美麗三個形容詞都活用為動詞，恰到好處、生動形象地再現了抒情主人翁此時此刻的心境。修辭的運用 優秀的流行歌曲，在化抽象為形象，化單調為生動方麵很花了工夫，留下了許多膾炙人口的歌詞。在修辭的運用方麵，用得最多的是比喻。《美麗的草原我的家》：“美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，高壓電線雲中走，清清的河水映晚霞，駿馬好似彩雲朵，牛羊好似珍珠灑。”最後兩句運用比喻，將色彩、形狀錘煉得很美[5]
表現技巧的借用 “比興”是傳統的詩歌表現技巧，在《詩經》中就已經廣泛使用，在現代的陝北民歌中，幾乎沒有不用比興手法的。流行歌曲在借用比興方麵也有其獨到的方麵。舉一個大家耳熟能詳的例子。“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎麼想”，這兩句話粗看起來，有點風馬牛不相及。“天不刮風天不下雨天上有太陽”，讓人懷疑尹相傑在搞兼職天氣預報，其實，這是一個典型的起興句——先言他物以引起所詠之詞：“他物”是天氣，“所詠之詞”是“妹妹”。
3、寫作手法
借鑒流行歌曲的寫作手法。方文山《愛在公元前》開頭沒有連貫的係詞，隻用了四個名詞──祭司、神殿、征戰、弓箭──這是隻有在詩中才會出現的獨特用法，不多說廢話，隻鋪設了一個場景讓人發以思索，彷佛就像回到神秘古埃及，見證了遙遠的過去。這讓我們想到了，馬致遠的《天淨沙 秋思》中的 “枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家 ”六個名詞的連用便勾畫出一片淒涼、蕭瑟的意境。意象在“說話”，畫麵在“說話”，你的心靈在“說話”，唯獨作者自己卻沒有“說話”。這是一種很妙的表達境界。
二、對富礦挖掘不夠
長期以來，人們主觀歌曲與語文看成兩條平行線，他們很少有交叉的時候，對音樂中的歌曲中內涵把握和語文元素思考較少。在抽樣調查過程中，職高生在聽音樂過程中會去揣摩歌詞、思考內涵的隻有5%；歌曲是歌曲，語文是語文。語文課很少涉及到流行歌曲，音樂課也很少涉及到語文。很多語文老師不聽流行歌曲，不知道“饒舌”為何物，不知道周傑倫、蔡依林；也不關注流行歌曲的中的語文元素。
學生喜歡流行歌曲，這已是不爭的事實。如果老師也聽流行歌曲，也懂流行歌曲，勢必與學生就有了共同語言，容易拉近彼此距離。筆者對所任教的三個班級做了一個“你喜歡什麼樣的老師”問卷調查，調查發現有一條“不要“落伍”，要知道當紅的明星、歌曲、電影等；要有QQ，MSN等，且最好對學生公開”排名靠前。
語文與流行歌曲結合
語文教學與音樂教學的相互滲透，可以激發學生學好語文、學會音樂的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法。為此，在教學過程中，筆者將做了如下嚐試：
1、提煉出流行歌曲本身的文化內涵，以指導學生學會欣賞流行音樂為手段“培養初步鑒賞文學作品的能力”，達到學習語文的目的。流行音樂是一種商業文化類型，它的製作演出和流行方式受市場規律的支配，它要遷就文化消費者的興趣才能被接受，才能發揮它作為商品的價值。這就導致它的內容良莠不齊，所以，教師應該提煉出它本身的文化內涵，指導學生鑒賞。如流行音樂的歌詞──由瓊瑤式古典溫柔的詩詞語言；到以散文作為敘述的直切熱烈；乃至近幾年猶如現代詩的耐人尋味──越來越顯示出它的文學價值。從文學的角度來分析歌詞，不失為引導學生走進文學殿堂的有效方式。再如風靡全國的周傑倫，學生們隻對他的衣著、發型、以及RB曲風感興趣。如果教師引導他們去欣賞歌詞，就會發現詞作者對中國古典文化的借鑒如《東風破》，對現代文明的批判如《半獸人》，對傳統家園的呼喚如《梯田》。這樣可引導學生以後對流行音樂進行深層次的文化認知，提高他們的文化品位。