三、創設“三階段六環節”教學模式，助力會計分崗教學的實施。
我校會計分崗教學首先體現在《我做會計》課程中，教學模式發生很大變化，上課不再是老師的一言堂，而是學生以小組方式進行教學展示的廣闊天地。學生已經成為學習的主體，學習的重點不再是老師教，而是學生怎麼做，為此，我們創設並實施了“三階段六環節”的會計教學模式，助力會計分崗教學，並在教學實踐中取得了顯著效果。三階段六環節中的“三階段”是將整個課前、課堂、課後做全程設計，它是將學生課下與課後的自主學習與課堂學習緊密結合，根據教學特點與學生能力情況在不同環節設計不同的項目和任務，以課前段、課堂段、課後段為三段式，將預習、展示、評價、總結貫穿於整個會計業務學習過程。“六環節”具體內容是：環節一：任務引領：老師以下達任務書的形式，實行引領式啟發教學；環節二：小組學習：學生組成學習小組，以合作互助式學習。環節三：課堂展示：在課前學習討論基礎上，各學習小組要把自己的學習成果以各種方式在班級展示出來，這個環節最能發揮學生的創造力與想象力，通過豐富多彩各種奇思妙想的展示形式，使課堂變成每個學生表演的舞台，同時也是檢驗學生在課下學習討論情況的最好展示平台，充分體現了學生是學習的主體與主角。環節四：教師點評：學生展示中會引發出對任務書中各種問題的理解，可能很精彩，也可能會出現偏差，這時老師的作用就是做好課堂點評，把學生展示中最閃光的點總結出來，引導學生開拓性、發散性思維，引領學生打破教材的既定流程設定，多導向，全方位的重新組合知識內容，真正教會學生如何去看書，如何去思考，如何去表達。環節五：小組互評：考核評價是按照不同層次和標準進行的多角度的組合評價，包括小組間自評、互評，結合大眾評審、教師打分評價等。環節六：總結反思：課後總結，完善學案鞏固拓展知識。
四、會計分崗教學的最終目的是打造快樂學習的課堂
在《我做會計》的課堂中的學生成為教學的主體和實踐者，從根本上提高了學生學習的主動性、積極性，改變了以往“要我學”到學生主動“我要學”的學習局麵。
教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，也是學生越來越愛學習的內在保證。一種教學模式優劣評價，並非取決於教師教的內容多，學生做的作業多，教學占的時間多，而是要看單位時間內學生的學習狀態、學習過程的綜合表現，何謂有效？要看學生是否成為真正的受益者。當更多的學生融入到學習活動中，學習給學生帶來更多的興趣與快樂，在學習操作各個過程中多數學生的多種能力得到提升，這樣的學習就是有效學習。快樂從何而來？有自我展示、自我要求的願望與平台，自信心成就感就會得到體現，當學生從聆聽著成為課堂的主導者時會重新認知自身的價值，當學生學會思考，學會總結，綜合素質得到提高時，就會為未來走向社會，做合格的職業人奠定基礎。