三、培養學生寫作的興趣
學生有了寫作的素材，掌握了寫作方法，自然有了寫作的願望和興趣，也就能寫出好的習作來。那麼，怎樣才能保持寫作的願望和興趣呢？
1. 多多表揚。小學生特別喜歡教師的表揚，渴望得到認可。教師要充分利用學生這一點來激發學生的興趣，保持寫作的熱情。教師點評時，要針對學生在習作中出現的優點、閃光點提出表揚，肯定他們在習作中的優點和成功的地方，可以讓寫得好的學生，當眾讀自己的習作，再給予講評，這樣學生不僅得到教育而且也有了成功感。還可以表揚學生習作中寫得好的片段，或者某一句寫得好的話，這樣就擴大了受表揚的麵，讓更多的學生能看到自己習作中的優點，體會到成功的喜悅，進而激發學生的習作興趣，不再畏懼寫作，鼓足他們樂於寫作的勇氣。
2. 把握寫作的機遇。變換習作訓練的形式。教師要做到兩個結合——計劃性習作和隨機習作相結合、整篇習作和片段習作相結合。在平常的生活中，會遇到一些好的寫作機遇，如看到一幅適合寫作的圖畫，班級或學校舉行了某種活動，遇到某個節日等等，這都是寫作的好時機，教師要充分利用好這些機遇，指導學生練習。練習時不要每次都強調寫整篇，可以多多進行片段練習，隻要每次都能抓住重點，紮實練習，做到練一次就有一次的收獲。
3. 習作修改的形式多樣化。我要求學生寫完習作後，要多讀多改。多讀是找一找語感，看句子是否通順；多改是找連貫性，看前後句子是否連貫，找準確性，看所用的詞語是否確當，看句子的表述是否恰當。當然，習作修改不能僅局限於學生自主修改和教師的卷批，還要采用多種的修改形式：①讓學生一對一修改，學生寫好習作後，可以請同桌或前後的同學幫著改。②小組合作修改，集大家的智慧為一人改。③增加麵批的人數，教師要盡量對寫作能力差一點學生的習作進行麵批，讓這些學生多一次得到寫作的指點。④選擇典型的例文，師生同批改，這樣能起到以點帶麵的作用。
（作者單位：泰州市漁行實驗學校小學部）