四、基於電子書包的問題式教學模式的教學設計
（一）教學內容：
平麵圖形麵積計算——計算操場跑道麵積和內圈運動麵積。
（二）教學對象：
小學5年級。
（三）教學設計思路
為了突破傳統的教學模式，此次設計是在電子書包教學中實施。這一學習單元將數學、生物、語文、信息技術等學科結合在一起，通過網絡教學平台和提高、搜索數字化資源，創設基礎問題、相應的單元問題和模擬真實的情景，引發學生的學習興趣、啟發學生的創新思維，引導學生進行研究性學習。[3]
（四）教學過程
1.創設真實任務，引入基本問題
教師通過網絡教學平台，模擬真實的操場，創設真實的環境，讓學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，提出“如果裝飾我們的操場要花多少錢啊？”的基本問題。學生根據教師提出的基本問題，通過資源檢索係統查找教師分享的資料，確定自己的細化問題，並提交到網絡平台中。
2.分析問題，組織分工
教師通過學生提交的細化問題，根據學生的興趣和能力，進行異質分組。細化問多種多樣，例如：我們的操場有多大？用哪種材料裝飾我們學校的操作？操場內圈要種多少麵積的草坪？
3.探究、解決小組問題
小組內部通過網絡平台進行任務分工，有組長、監督員等。各小組成員可以通過網絡平台進行交流，並且時刻彙報任務完成的進度。小組成員通過檢索數字化資源來進行問題的解答，教師在這一階段應時刻監督學生的學習行為，在必要時刻上傳與學生問題有關的資料供學生參考。小組成員將問題解決之後，應該將自己的信息進行整理、彙總，通過聊天室等適時聊天平台進行交流，最後得出本小組的建議。
4.展示結果、成果彙報
學生利用幻燈片製作或網頁製作將小組成功展示到網絡教學平台上，各小組派代表彙報本組解決問題和完成任務過程的情況，最後在教師的指導下，對不同組的解決方案的可行性進行對比，通過查找資料，得出美化操場的最終結論。
5.評價活動
學生根據老師上傳的評價標準，通過自評、他評對自己的作品和在學習活動中的表現做出評價。
五、小結
隨著科技的不斷進步與發展，電子書包的應用原來越廣泛，對電子書包特點進行深入理解是非常有必要的，將電子書包融入到教學模式之中也是教學的大趨勢。教育教學的過程中，學生才是學習的主人，電子書包的應用正是對這一特點的具體實施，這樣才能更好的促進學習的學習，激發學生的學習興趣、創造性、積極性。
參考文獻
[1]王俊宏.電子書包的發展及其設計[J].中國教育信息化，2012.02.
[2]占正奎.電子書包的特征及功能需求[J].中國教育信息化，2012.07.
[3]祝智庭.電子書包係統及其功能建模[J].電化教育研究，2011.04.