三、師資隊伍建設方麵
示範時期要求提高教師的動手能力，建設雙師素質教學團隊，對教師的發展提出了雙師素質教師、骨幹教師、專業帶頭人遞進式發展路線，同時國家層麵和省級層麵也提出了國培、省培的的相關措施，有計劃的、大麵積的提高高職教師的專業能力，這些措施在師資隊伍和教師能力建設方麵都起到了極大的推進作用。在示範建設期間，教師參與課程建設、實訓基地建設，以及其他的專業改革建設，在項目中也大大的鍛煉了隊伍，提高了教師的業務水平。
但是也有問題需要我們進一步完善。比如雙師素質教師、骨幹教師、專業帶頭人的準入製度五花八門，各高校門檻高低不同，需要有一個較為完備的、相對統一的政策，這在統籌師資能力培訓方麵有很重要的作用。另外，師資能力是一個動態的參考，有提高也有退步，應當有相應的退出機製，以防教師努力一段時間後達到目標而產生惰性。
四、實訓基地建設方麵
示範建設時期，通過有計劃的進行實訓基地新建和擴建工作，實訓條件得到了大幅度改善，大大提高了生均設備值，為學生的動手能力培養奠定了堅實基礎。同時經過內涵建設，使得實訓環境、實訓設備管理、實訓設備的維護正規化，實踐教學體係趨於完善，這些成績非常顯著的，也是示範建設的一項偉大成就。
但是如何用好和進一步發展是實訓基地建設必須考慮的問題。有些實訓設備是為教學服務的，與生產設備有些差異，則在基礎訓練方麵作用大；有些設備是生產型設備，則在學生綜合項目實訓和社會服務方麵作用大；還有些設備是比較先進的，則在技能大賽和社會服務方麵作用突出。因此，必須對實訓設備進行合理分類，使得其能更好發揮作用。實訓設備存在損耗、損壞，也存在更新換代問題，在後續發展中如何有計劃地更新和強化實訓基地設備，是擺在後示範時期高校實訓基地麵前的一道課題。
五、結束語
後示範時期是一個高速改革的修整期，也是後續高職改革的過渡期，應當在此階段認真總結示範經驗，進一步提升本身內涵，提高人才培養質量，為新一輪的高職院校改革蓄積能量。因此，人才培養模式、課程體係、師資隊伍、實訓基地方麵的改革建設工作不能因驗收結項而停滯，這些工作應該是動態的、連續的，需要常抓不懈，專業才能可持續發展。
參考文獻：
[1]李佩禹，張新芝，李亞平.高職應用電子技術專業工作過程係統化課程建設.中國成人教育，2008（23）
[2]張春平.國家示範性高職院校“後示範”建設的策略分析.黑龍江高教研究，2011（6）
[3]鄭萬新.立足新起點提升新能力推進學校“後示範”建設.公安教育，2013（5）
[4]張永紅.“後示範時期”高職學院內涵建設的思考.價值工程，2011（5）
基金項目：
重慶市高等教育教學改革研究項目（133296）。