2.5農村學生對農村學校英語教育質量滿意度不高的成因剖析
首先，從主觀因素來看，農村學校英語教師匱乏無疑是影響農村學生對農村英語教育質量評價不高的首因。隨著我國義務教育的快速發展，農村義務教育無論是在質量還是在普及麵上均有明顯提高，然而，農村義務教育依然麵臨這諸多問題，其中農村學校教師資源短缺就是一個非常重要的問題。這也是導致我國農村學校英語教育質量不高的主要影響因素。其次，從客觀因素來看，農村經濟發展水平不高、農村義務教育投入不足、農村教師待遇不高、農村教育缺乏英語語言環境等，這些因素都是影響農村英語教育質量不高的重要因素。由此可見，不論是從主觀因素來看，還是從客觀因素來看，均能發現我國農村英語教育質量不高的客觀現實。
3.結論與建議
3.1加大西部地區農村英語教育的投入力度
農村教育的發展離不開強大的資金做後盾，要推動我國西部地區農村英語教育的發展，就必須加大投入力度，以改善和徹底解決西部地區農村英語教育滯後的現實狀況。具體做法：第一，通過各種媒介的傳播與宣傳，以使社會各界人士能夠更多地關注西部農村教育，進而，發動社會各界人士參與對西部農村地區教育的捐款、讚助等，以解決西部地區農村英語教育投入不足的客觀現實。第二，西部地區的地方政府，特別是西部地區經濟欠發達地區的地方政府應積極發展服務業、旅遊業及吸引外資、國企等方式，大力發展地方經濟，以為地方教育的發展提供強大的支撐。
3.2 加大西部地區農村英語教育人力資源的引進工作，改善農村英語教師的福利待遇
西部地區農村英語教師待遇不高極大地影響了他們的積極性和主動性，因而，西部地區地方政府應采取各種優惠政策以吸引人才，譬如提供住房、提供學習進修機會、提供福利補貼等，通過改善農村英語教師的福利待遇對穩定農村英語教師隊伍具有重要意義。
3.3 優化農村英語教育的語言環境
西部地區農村學校有條件的可以聘請外教，或通過與高校建立實習基地的形式吸引英語口語能力強的學生參與到農村英語教育中來。農村學校可以建立農村“英語角”，為學生們提供一個英語交流的窗口和平台。
參考文獻：
[1]田月.新課改下對農村中學英語課堂教學模式的研究[J].中學課程輔導教學研究，2009（13）
[2]龍彬.義務教育階段農村寄宿製中學英語教育教學思考與研究[J].中小學教育，2013（152）