為了喚起初學寫作的初中學生的寫作興趣，提高其寫作能力，在具體的寫作教學中，我們可以嚐試以下的一些活動：
（一）閱讀和寫作活動
著名的BBC的記者兼電視製片人，傑西卡威廉姆斯指出，閱讀能力是影響第二語言學習者的寫作能力的一個重要因素。因此，將閱讀和寫作相結合的教學方法，可以幫助學生提高他們的寫作能力和技巧。在初中英語教學中，教師們要要求學生在每學習完一篇新課文後，每個小組成員要在共同的努力下，給文章做一個簡短的總結。在這個得出文章總結的過程中，老師們要充分發揮學生的自主性，讓他們在自己認為舒服的方式下，來完成這項任務。之後要求每一組學生，將本組談論的最後結果以書麵的形式上交。在這種學習寫作的方式中，學生不僅能夠有效地發揮其語言智能，人際智能、空間智，而且能有足夠的自由來完成總結任務。
（二）聽寫和寫作活動
參與這一活動的智力是語言智能，人際關係智能和數理邏輯智能。這種活動是通過預備練習、聽寫和總結、排序三個部分來提高學生的寫作能力。在第一部分中，教師可以選擇一個相對簡單的短文，並將其中的部分單詞去掉，然後讓學生補全空缺的單詞。在第二部分，則是一些更加困難的任務，如讓學生在聽寫後寫一份總結。學生所應該做的是仔細聽並寫下一些必要的段落信息，然後每個小組將有一個關於這個段落的內容探討，最後整合所有組員的筆記並作出總結。在第三部分中，給每一個小組的學生一份無序的聽寫材料，讓他們寫出必要的鏈接詞，將這些無序的材料排列成正確的句子。要完成這項活動，需要發揮學生們的語言，人際關係和邏輯數學智能，因此，不同智能風格的學生，可以在不同的工作中做得很好。
（三）圖片和寫作活動
在初中的英語作文測試中，看圖作文是比較常見的，他要求學生根據圖片顯示的信息寫一篇作文，但是對於很多學生來說，正確地理解的圖像信息是有一定難度的。針對這一情況，老師們可以選擇一些比較容易理解的小故事，分發給各個小組，並讓各小組成員把這些故事用一張或多張圖畫把這個故事畫出來，然後讓不同的小組交換圖畫，得到圖畫的各小組再基於圖畫的內容寫出一個小故事來。這項活動涉不僅涉及了學生的語言智力，空間智力還提升了他們的人際智能。
（四）句子組合活動
要寫好作文，段落練習是不能忽視的。句子組合活動，是提高學生對段落寫作能力的一種很有效的方法。教師們可以通過給學生一些句子，要求他們有序的結合成段，也可以選擇將段落中的部分句子移出，讓學生還原的方法來鍛煉其對段落的寫作能力。這項活動涉及智能語言，人際關係和邏輯數學智能有助於提高學生在英語寫作中的連貫性和一致性。
（五）自我寫作和同學的校正活動
傑西卡威廉姆斯指出，同學的校正活動對英語教學有很大的幫助。在這種活動中，所有的學生不僅都參與到了個人和集體的發展活動中，而且能夠在一種比較輕鬆的環境中校正自己及同學的寫作問題，達到拓展自己及同學英語寫作思路的目的。這項活動涉及語言智能，人際智能、內省智能。內省智能較強的學生在自我校正上有很好的自我方向感，而人際智能較好的同學則可以在同學校正上做得更加出色。
五、小結
關注學生的個性特點及智能的多元智能英語寫作教學，對於提高初中生英語寫作課堂效率有很重要的作用。它不僅能夠為學生提供更多的學習方法和途徑，也能使原本枯燥的寫作課堂變得更活躍，學生的寫作熱情高漲，寫作能力得到提高。