作文被學生帶回來了，檢查之後的結果還是讓我很欣慰的。有不少家長寫下了批語。有的有點簡單，但一筆一畫中能看出她的認真；有的還很專業，評價得頭頭是道；最讓我感動的是在文章後袒露自己的真實感受的留言，有一位母親吐露心聲，甚至寫下了長達500多字的感慨。
三
結合學生的這次創作，我以《獻給母親的康乃馨》為題，進行了一次有針對性的作文講評課。
事先，我摘選了幾篇學生習作作為範文，印發給學生。上課時，我引導學生先去自讀，對照之下，對作文進行了點評分析，學生也指出了其中的不足之處。然後我再加以總結，明確寫作的過程其實就是對筆下人物流露情感的一段曆程。借事抒情，所選的材料一定是能觸動心靈的事情，在敘述之中一定要融入自己的真情實感。針對幾篇習作中存在的問題，我指出，在抒寫自己的真實感情時不能有先入之見，應健康積極；情感的宣泄應該自然適度，不能把作文當做發泄的平台。並且引用了幾位母親寫的評語來幫助他們理解體會。
在學生們有所感悟之後，我又教他們具體的寫作方法，如用生活寫真法、細節顯情法和氛圍渲染法來抒發情感，並作了範文展示。然後讓學生就自己的文章進行修正。
四
恰逢母親節來臨，我讓每個學生親手製作一張卡片，精心繪製，巧妙設計。然後在卡片上寫上一段文字：可以是一份祝福，也可以是一段回憶；可以是一時的感動，也可以是一時的感悟……總之，要求寫一點實實在在的內容，能表現出你足夠的真誠。稍作字數規定，語言也要求富有文采。完成之後還在全班加以展示，並進行評比。課後由學生把卡片作為禮物，送給自己的母親。
學生在送卡片時，我要求他們注意母親接到卡片和閱讀時的神態及言行，為有關人物描寫方法的訓練積累素材。
這次作文訓練曆時較長，學生就同一主題進行了反複練習。我相信能取得的教學效果是多方麵的：由母親這個人物形象拓展開來，學生應該能了解並掌握進行人物創作的技巧，這是知識積累。學會在文章中說真話，訴真情；個人和小組修改作文，提高再次創作的水平，這是能力訓練。對母親敞開胸懷，與家人真心交流，貼近母親，理解親情，這是德育熏陶。有計劃、係統性的作文訓練，帶來的是學生作文能力的多元提升。
作文教學與閱讀教學和日常生活聯係起來，除了時間的保證外，還要有科學係統的計劃，注意學生寫作能力水平發展的層次性、漸進性，進行基礎、係統的寫作能力訓練。顧及學生思維發展水平，進行有效的課堂引導；顧及學生的寫作心理，通過精心的批閱、生動活潑的富有成效的評講和交流，激發學生的寫作興趣，也有效地培養了學生的綜合寫作能力。我相信隻要持之以恒地進行有目的、有計劃的係統訓練，一定能有效地提高學生的寫作能力。