【案例思考】寫具體，想分明
在現代化設備被充分使用的今天，要再現或虛擬場景是比較容易的事情，這在小學也不失為習作教學的一種快捷的法子，這種法子，學生也很容易陶醉其中，但從筆者實際的教學中發現，這種現代化手段的運用，更多地是在起著催醒的作用，在虛擬的世界裏，他們更多地停留在抒發的邊緣，要有真感情，必須要有真體驗，有真體驗，才能寫出真策略，情與智才得到陶冶和培養，才能達到最佳教學效果。
一、做實在，才更能寫具體
我們認識一個事物，常常通過“親耳聽、親眼見、心裏想、親身做”四個途徑達成，其中最為重要的是“親身做”。“行為知之始，知為行之成”（陶行知），做既可以檢驗知識，又可促進對所學知識的理解與把握。在小學語文教學中，除了有實踐課，還可以通過課外活動、課間活動、節假日時間安排學生活動，將活動的內容通過日記的形式先記下來，然後進行修正、加工。活動可以有組織地進行，也可以做個預案，將活動組織好，這種預案可以由語文教師去設計，也可以由學生去設計。讓學生設計的方案，家長、教師最好部分地參與調整，因為小學生的預案設計想的肯定不會太周到的。當然，如果引導他們自己去修正會更好，就如例案中的“小鬼當家”活動一樣的，為了搞好這個活動，筆者特地召開了家長會，對做好家校配合作了具體布置，如春天來了，有的學校有太多的顧慮，將過去的踏青活動取消了，而孩子的心中仍然惦記著，怎麼辦呢，可以利用節假日動員學生和家長商量，讓家長帶孩子一起去踏青，把權力孩子，給孩子經費主權，讓他們來安排一日的行程和費用。活動過程的精彩瞬間，要讓學生拍照留念，為習作積累素材。
二、寫具體，還要能想分明
習作如做事，要抓住重點，在習作中如事無巨細地寫，那麼，就會給人雲裏霧裏的感覺，抓住重點，層層推進，會給人一個綱舉目張的感覺。
同樣寫《今天我當家》的文章，李同學在文章寫道，他是如何拿出幾種方案，如何做到民主集中，然後，大家如何一起快快樂出遊，出遊過程中，他是如何安排住行的過程，最後，寫出了謀事的不易，做事的快樂與艱難，進而聯想到爸媽的辛苦，層層推進，文章逐漸走上了高潮。而吳同學在習作中開篇第一句，就是“今天我當家，春遊去！”然後就大寫特寫途中見聞，把一個寫事的文章，當成寫景的文章來布局，沒寫清楚為什麼我當家、怎樣當、結果如何，這樣的文章自然不會太理想的。
總之，在小學習作教學中，讓學生做做，寫寫，他們會更專注，專注於事，專注於文，會在專注放下壓力，輕裝前行。