正文 打造高中語文高效課堂策略(2 / 2)

首先,教師要充分尋找學生的閃光點,給予鼓勵。要賦予他們真摯、純真的愛。這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方麵。比如說朗誦、寫作、閱讀等,在表達形式上,可以在接觸、交談(交談環境要適宜,氣氛要和諧)中,對他們表示一種信任和賞識,以產生情感上的促進作用,激發學生形成興奮中心,產生自信。

其次,教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科,學習有些掉隊,存在著不同程度自卑心理的學生,應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當,要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方麵處理得慎重、科學,不但能激發他們迎頭趕上的信心,而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情,使他們感受集體的溫暖和力量。

再次,應充分運用表揚的方法。激發學習興趣事實證明:不斷獲得成功,經常得到表揚的學生,學習興趣也在不斷的鞏固和發展;而屢遭失敗,經常受批評的、斥責的學生,其學習興趣就會日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運用表揚的方法,激發學生產生樂於學習語文的心理,從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發,加強學習方法的指導,消除語文難學的偏見,盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

四、優化提問,讓課堂變得高效

用提問來指導學生學習課文,這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問,問什麼,怎樣問,是關係到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當,能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下,基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候,選準時機,巧設疑難。具體來說,提問要注意:置問於教材的關鍵處;置問於教材的疑難處;置問於教材的矛盾處;置問於教材的含蓄處。

為了更好地發揮課堂提問對學生的作用,優化我們的語文課堂,我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則:

1.設計的問題要有明確的目的性,緊扣教學目標,能夠激起思考。

2.問題要大小得當,多少適量,難易適合不同階層學生的實際能力。

3.設問要有一定的藝術與技巧,杜絕形式主義的問答方式(這種做法在本質上仍然是注入灌輸的)。

4.設問要盡量使全體學生都積極參與思考,使更多的學生有被問到的機會,並激勵學生自己提出問題,對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節,是啟發學生思維、傳授基本知識,控製教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心裏去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利於學生的發展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現出教學新理念。

高效的課堂需要方方麵麵的打造,要一切以學生為中心,以快樂為根本,充分張揚學生的激情和個性,體現學生的“主體”“主人”“主角”地位,老師一定要注意細節,從每一點一滴做起,努力使學生願學、樂學、善學,把課堂作為展示自己的舞台,把學習當作一種享受,在學習中體驗到成長的快樂,才能真正讓語文課堂更高效,才能保證課堂教學的順利進行,保證教學目標的成功實現。因此,我們要加強學習,與時俱進,提高語文教學的成效,老師更加從容,學生更加輕鬆!