師：那裏的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣，形象貼切的比喻讓這天空更美了。再讀。（評價：繪聲繪色 ）
課堂上及時運用成語進行評價，著力促成評價的到位，精準，在確保評價有效和高效的同時，也提高了課堂效率，讓學生在潛移默化中受到成語的熏陶，不失為一舉兩得之舉。
二、於教學生發點處送詞
《全日製義務教育語文課程標準》指出，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學豐富語言的積累。而在語言積累中，詞語積累應該是積累之首。故而，課堂教學過程中大量的送詞，可以豐富詞彙量，很大程度地提高了課堂教學實效。
如理解了“注視”這個詞語後，可啟發學生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、瞥”等。采取多種方式擴詞，信息量大，有助於發展學生的思維。
課堂教學中，圍繞教學重點進行換詞、仿詞、一詞開花等多種形式的語言實踐活動，讓學生在充滿趣味的變式遷移中理解、積累進而靈活運用。教學《螞蟻和蟈蟈》一課時，相機理解“滿頭大汗”一詞：
師：什麼叫“滿頭大汗”？你什麼時候會滿頭大汗呢？
生：體育課上，我運動後滿頭大汗。
生：我鍛煉身體跑步後會滿頭大汗。
師：你的滿頭大汗是因為運動，可小螞蟻是因為什麼而滿頭大汗的？
生：因為搬糧食。
師引讀：是啊！天氣真熱！小螞蟻頂著烈日，有的抬，有的拖，有的推，有的舉……
師：這是一群什麼樣的小螞蟻？
生：這是一群勤勞的小螞蟻。
師：想象搬運的過程中會遇到什麼困難？它們會怎麼想，怎麼做？
（出示句子）
生：一群螞蟻在搬糧食，遇到暴雨，他們一想到冬天有糧食吃，就一起等雨停之後繼續搬糧食。
生：一群螞蟻在搬糧食，又累又熱，他們一想到冬天有好日子，就一起繼續搬糧食。
生：一群螞蟻在搬糧食，遇到敵人，他們一想到冬天能過上好生活，就一起團結起來戰勝敵人。
師：麵對困難，小螞蟻毫不畏懼，敢於戰勝困難，多麼了不起呀！你想到了哪些成語？
生：愚公移山。
生：精衛填海。
生：百折不回、勇往直前。
……
詞語積累，看似事小，然而，“千裏之堤毀於蟻穴”，我們隻有把詞語積累這樣的“小事”做好了，語文素養之“大堤”才可能固若金湯。因此，我們需要站在促進學生生命成長和提高學生語文素養的高度，審視詞語積累，重視詞語積累。
因此，詞彙積累是學生學習語言的必修課。我們需要係統地規劃詞語積累，我們需要全麵地梳理詞語積累，我們需要具體地細化詞語積累，夯實小學生語言基礎，切實提高小學生的語文素養。