三、培養學生閱讀能力，使學生多讀多寫
閱讀可以開闊我們的視野，增加我們的知識積累，豐富我們的想象力，提升我們的創造能力。在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣，培養學生的讀書能力，幫助學生有目的的製訂讀書計劃。按照計劃有序的讀一些有益的課外讀物，如科幻讀物、四大名著、作文選、現當代少兒文學作品等，體裁多樣，內容全麵。讀後讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書，並說明喜歡的理由，大家一起分享閱讀的快樂，收獲的喜悅。
讀書是知識的積累，寫作就是能力的提高，隻有讀寫相結合，才能更有效的提高寫作能力。我在培養學生讀書的同時，還引導學生寫好讀書筆記，抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；其次還鼓勵學生寫日記。日記的內容不限，長短不限，把自己在生活中所見、所聞、所思、所感用日記、周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。如在一次習作寫校園的一角時，有的同學關注到了校園裏的榆葉梅。那時，正是榆葉梅開得嬌豔的時候，同學們能運用比喻、擬人、排比等句式來描寫榆葉梅的花，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。
四、引領學生學會自改、互改習作
新課程中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”但現在很多學生都沒有養成修改習作的習慣，習作時總是一次就完成，自認為不經過修改的就是好文章了。為了讓學生養成修改習作的習慣，提高他們修改習作的能力，我鼓勵學生主動參與到作文的批改、講評中。
首先我讓學生自改，要求學生做到自讀習作，修改文章中的錯別字、用錯的標點、病句等，養成修改習慣；然後和同桌進行交換閱讀修改，劃出認為有問題的語句做修改，修改完後相互交流修改原因。這樣學生既提高了鑒賞能力，又體驗到了習作的快樂。其次，我讓學生小組合作評改習作，要求小組成員認真品讀別組的作文，看是否切題，認真評改，指出優缺點，提出修改意見，教師適當的指導與鼓勵，讓學生及時發現自己作文中的不足，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同進步的目的。例如，有一次學校組織學生參加科技展，學生興高采烈的回來，談論著觀看到的稀奇的事物，我看到學生的興趣很濃，就讓他們把看到的寫下來。學生們寫的很快，但我發現有些學生沒有把聲、光、電等事物工作原理講清楚，於是，我就讓讓學生充分發表意見，互相啟發、取長補短，經過一節課的交流與探討，學生們終於弄懂了“全息圖象” “會唱歌跳舞的機器人” “電磁場”等工作的原理，學生又重新整理習作，使全班學生的習作水平更上一層樓，這正所謂文章不厭百回改。
“不積跬步，無以至千裏；不積小流，無以成江河。”在作文教學中，隻要我們有意識的對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，培養學生積累素材，指導學生觀察身邊的事物，觀察生活，做生活中的有心人，就能解決寫作中的“無米之炊”問題。學生就會從討厭作文變為喜歡，從無話可說變滔滔不絕，從而提高寫作能力。