一男生的作品：
“咚咚”（敲門聲）
“誰呀？”
“我是隔壁的小張。”（聲音帶著些顫抖）
“啊？小張啊，喲，今天是哪陣風把你給吹來了呀？”
“那個，那個，我閨女想要個書包，所以我就，那個，那個……”
“喲，我們家又不是商店，哪來的書包呀？”
“不是，不是那個意思，那個我就想，想要一些零碎的布，您看？”
“哦，這個呀，這個倒是有，不過還真不巧，昨兒個剛打掃過屋子，把這些個沒用的東西都丟了呢！”
“啊？那，不好意思，打擾了。”
同學們又是大笑一陣，因為那個男生模擬女人的聲音，把一個不善言辭的母親和一個勢力刻薄的鄰居演繹得惟妙惟肖。
當然還有孩子想象成平等對話的，溫情對話的，凶神惡煞型對話的，總之這個課堂小練筆讓學生理解了母親的形象，理解了母親的矜持和尊嚴是如何被撕裂的，輕鬆解決問題的同時，學生也理解了想象要基於人物的性格，基於生活，同時，更知道做人要厚道，要幫助他人，要愛自己的父母等人生觀、價值觀。
同樣，在學習《梵天寺木塔》一文時，可以讓學生根據“密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因”這句展開合理想象，想象匠師是如何在無可奈何地情況下和妻子說的；想象匠師的妻子是如何給喻皓妻子送金釵又去套話的；想象喻皓的妻子又是如何向喻皓打聽搭動之因的。通過這一係列的想象小練筆，相信學生就會非常直觀地理解匠師的“無可奈何”，喻皓的“此易耳”！當然也更了解說話的智慧和藝術。
三、借助小練筆，引發哲思
在教授賈平凹的《月跡》一課時，教師可以讓學生自由造句，“ 是個好， ”。學生能寫出“童年是個好，精彩快樂沒煩惱，七彩陽光照；奶奶是個好，寓教於樂重引導，人老心不老”的佳句。也可以讓學生創作“我眼中的月亮”，你也會發現學生的精彩表達：“月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進的方向；月亮是一曲思念的歌謠，使遠在他鄉的遊子獲得心靈的慰藉。”
在《三顆枸杞豆》小結部分，教師可以設計學生寫寫自己的哲思，你更能發現這樣的思想高度：“葉的離開，不是風的追逐，而是樹已不再挽留，生命的流逝，不是時間的短暫，而是你已不在追求！”
總之，課堂小練筆能打破作文的神秘感，為學生創設自由傾吐的寫作氛圍，使課堂積極、活潑、開放，使寫作進入學生的生活，成為他們生活的一部分，且是最愉快的一部分。隻要教師肯挖掘，每一個文本都有可練筆之處，而學生在真切對話、合理想象的時候，滑動的是鼻尖，想象的是生活，記錄的是思想，審視的是自我。
願彰顯教學智慧的課堂小練筆喚起課堂無限的可能，留住學生無限的精彩！