三、多向對話與單向傳授相結合
要想使學生能夠具備很好的寫作文采，教師可以在寫作教學中經常讓學生參與對寫作話題、情感表述等方麵的討論，培養學生寫作的興趣。在作文課上，不能隻是教師一個人站在講台上“填鴨式”般地教學，這樣課堂氣氛非常地沉悶，學生與老師之間也基本無交流，這種教學模式對學生的寫作沒有任何幫助。教師應在寫作課堂上鼓勵學生勇於發表自己的看法，積極與老師和學生交流。比如教師可以拿出某位學生寫的作文，寫這篇文章的同學可以首先說出自己這樣寫的理由，其他的同學對其進行評論、賞析。而教師在這個時候更多的是扮演一個參與者或者討論者的角色，與學生平等對話，無論學生說得是否準確，教師都要提出肯定和讚賞，而不是一味的把教師的“威嚴”顯示出來，讓學生有話也不敢講。與此同時，討論的話題也要鮮明、有特點，要跳出寫作要求的條條框框，讓學生把生活體驗帶到討論中，真正做到讓學生成為學習的主人。在作文教學中融入教師與學生之間的多方麵對話有利於提高課堂參與度，增進教師與學生之間的感情，同時讓彼此之間相互學習，提高教學效率。
四、讓學生大膽傾吐心中的體驗
在高中作文教學中，教師不難發現不少的學生怯於表達自己的真實生活體驗，怕其他的人不認同他們，甚至笑話他們。教師在教學時要考慮到這些同學的問題，要鼓勵學生勇於表述自己的情感，哪怕是最渺小、瞬間即逝的情感，總之，要以提高學生體驗式作文寫作水平為目標。以某位學生的文章片段為例，他在作文中這樣寫道：
當我被撞摔倒的那一刻，我感覺自己在慢慢失去知覺，隻感受到周圍的一切都是那麼寂靜、寒冷，我在那裏不斷地摸索，隻想逃離這令人窒息的黑暗……
通過讀完這一片段，我們好像也感受到了他的掙紮與痛苦，感受到那片孤寂與寒冷，這就是真正賦有情感的文章的神奇所在。而體驗式教學就是要讓學生以自己的真實經曆為基礎，大膽地表達自己的內心世界。體驗式作文最主要的就是真實，要知道，每一個人的性格特征和生活經曆都是不相同的，那麼，相對應地，他們的文章也是個性十足、各有特色的。隻有將自己的真實體驗和優美的文筆融合，才能創作出另人震撼、真實感動的好文章。
總之，體驗式作文是中學生應該具備的寫作水準。及時文采再好，語言表達能力再強，沒有真實、豐富的情感體驗，也無法寫出真正優秀的文章。因此，教師在農村高中作文教學中，要重視生活體驗對學生寫作的重要性，全麵提高他們的作文能力。
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