（三）引導學生展開課外語文學習，在課外閱讀中實現多元化
語文知識的學習具有連續性和成效周期長的特點，語文課堂教學的主要目標是引導學生習得語文閱讀、朗讀和寫作的技能，而這些技能要轉化學生自己的能力需要不斷的練習和鞏固。例如，在學習朱自清的《背影》後，教師引導學生展開通過細節描寫突出愛的閱讀和寫作學習，每個學生至少搜集三篇文章，並以小組為單位展開交流，小組學生選擇描寫最好的文章以小組為單位展開班級交流，在這個過程中學生通過細節描寫感情的線索和語言把握有了感性的認識。然後，引導學生展開通過細節突出父愛的主題寫作，文章的題目自擬。學生在實踐中實踐細節突情感的理論知識，以突破初中生外貌、動作細節描寫的趨同性特征。最後，引導學生在自評和互評的評價過程中，相互借鑒，相互學習，相互提高，促進學生語文閱讀能力和語文寫作能力的發展。
綜上所述，多元化教學模式是與初中語文的教學特點和當代多元人才的培養目標相吻合的，對於提高初中語文的課堂效率起著重要的作用。在多元化教學開展的過程中一方麵主要以多元化的理念設計教學目標、教學手段、教學內容和教學評價，另一方麵要發揮學生的主動性，引導學生積極參與課堂，並通過課外閱讀和課外學習實現語文學習的持續性。
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